感嘆句教學設計

1、高中英語教學設計高中英語教學設計教學教學課題感嘆句的用法課程課程類型多媒體講課授課地點授課地點多媒體教室教理教理學論學論設依設依計據計據英語教學是一種動態(tài)教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。新課標提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具?！焙汀鞍l(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交

2、際的能力”，結合本班學生的實際，對教材進行了操作性較強的處理。教材分析本課是高一英語必修語法中的重點，感嘆句是英語的一種重要的句型，用來表示人的強烈感情。一般說來，感嘆句是由what或how引導，句末用感嘆號，朗讀時用降調。如何正確運用以what或how引導的感嘆句句型，是本次課程的重點。熟練地掌握和運用感嘆句是本單元語法學習的基本要求，在整個教材中占有重要地位。學情分析高一年級的學生具備了基本的英語能力，但大部分學生的基礎知識仍然較為

3、薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。教學重點1、了解感嘆句的用法，特別是由How和What引導兩種感嘆句的用法。2、在掌握感嘆句用法的前提下，能夠

4、在與人交流的過程當中熟練使用。教學難點1、了解感嘆句的結構2、掌握感嘆句的用法3、具體了解感嘆句在日常交際中的實際功能，如：能詢問天氣的句型得天下英才而教育之2性別等因素；④語言的可接受性如何、結果怎樣。教學過程設計教學過程設計教學步驟教學步驟活動內容活動內容設計意圖設計意圖Step1Step1WarmingWarmingupupGivetwofamouspoems.OneisChinesetheotherisEnglishtomake

5、studenthaveagoodknowledgeofthethinkingemotionofauthalsotheywillknowaboutthefunctionofexclamatysentences.任務型活動：課題的引入采用詩歌朗誦的形式，用兩首手抒情詩歌，讓學生體會作者的情感，并了解感嘆句的作用。Step2Step2PresentationPresentationDustofsnowByRobertFrostThewayac

6、rowShookdownonmeThedustofsnowFromahemlockHasgivenmyheartAchangeofmoodsavedsomepartOfadayIhadrued.雪塵羅伯特.弗羅斯特鐵杉樹上一只烏鴉抖落雪塵撒我一身我的心情因此變化一天的懊喪已不再留下。緊扣上一環(huán)節(jié)的英文詩歌朗誦，課件展示兩首中外著名的詩歌，挑出詩句中的感嘆句，并由此展開深入的講解，重點講解How和What引導兩種感嘆句的用法。Step3S

7、tep3LearningLearning由what引導的感嘆句，其句子結構可分為以下三種：1.可用句型：“Whataan＋形容詞＋可數名詞單數＋主語＋謂語！”。如：Whatanicepresentitis!2、可用句型：“What＋形容詞＋可數名詞復數＋主語＋謂語！”。如：Whatbeautifulflowerstheyare!3、可用句型：“What＋形容詞＋不可數名詞＋主語＋謂語！”。如：Whatfineweatheritistod