技工院校學(xué)生特點(diǎn)及管理措施

1、技工院校學(xué)生特點(diǎn)及管理措施廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校時(shí)間：201012714:10:23來源：吳群鋒院長[摘要]分析學(xué)生特點(diǎn)探索管理措施是技工院校穩(wěn)定健康發(fā)展的先驅(qū)者和護(hù)航者。筆者從事辦學(xué)三年多，分析了技工院校學(xué)生特點(diǎn)，出臺了相應(yīng)管理措施，經(jīng)實(shí)踐證明效果顯著。[關(guān)鍵詞]技工院校學(xué)生特點(diǎn)管理措施眾所周知，事物發(fā)展都存在必然因果關(guān)系。隨著職業(yè)教育社會化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育理念及管理措施必須不斷調(diào)整和創(chuàng)新。技工院校是職業(yè)教育的組成部分，以服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建

2、設(shè)為宗旨，以市場為方向，培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)為目的的教育機(jī)構(gòu)。技工院校的學(xué)生難管理是不爭的事實(shí)，是每個(gè)從事技工教育工作者難以攻克的課題。筆者從事辦學(xué)三年多，現(xiàn)在校生近六千規(guī)模，校紀(jì)校風(fēng)良好，井然有序?！胺治?、嚴(yán)管、引導(dǎo)、表揚(yáng)”八字方針貫徹于學(xué)生管理、教學(xué)管理。最終達(dá)到學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新、自我積累、自我超越。一、學(xué)生特點(diǎn)分析學(xué)生特點(diǎn)是為管理好學(xué)生提供理論性的指導(dǎo)意見，是“對癥下藥”中的“癥”，進(jìn)行分析與診斷。1、生源質(zhì)

3、量偏差生源質(zhì)量偏差。受傳統(tǒng)思想和教育體制等諸多方面影響，技工院校的生源質(zhì)量、數(shù)量偏差，這是不爭的事實(shí)。隨著技工教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策實(shí)施和職業(yè)教育社會化，生源質(zhì)量更進(jìn)一步下滑。生源多數(shù)由高考落榜生、中考落榜生、中途輟業(yè)學(xué)員、社會失業(yè)人員高考落榜生、中考落榜生、中途輟業(yè)學(xué)員、社會失業(yè)人員等基礎(chǔ)較差的人員組成。2、男生多易躁動男生多易躁動。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情不變。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，我國逐漸成

4、為世界工廠的加工基地。技工教育的定位和特點(diǎn)：面向勞動力市場，培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)為目的，以企業(yè)為載體勞動力市場，培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)為目的，以企業(yè)為載體。結(jié)合現(xiàn)狀，開設(shè)專業(yè)以工科類為主，側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)工科類技能人才。故此，技工院校在校生男生居多，男技工院校在校生男生居多，男女生比例失衡，男生性格多屬剛性。容易躁動；容易發(fā)生沖突；克制能力差；思想不成熟女生比例失衡，男生性格多屬剛性。容易躁動；容易發(fā)生沖突；克制能力差；思想不成熟等這些都是

5、技校生的通病。等這些都是技校生的通病。3、“自卑、逆反自卑、逆反”心理。心理。生源來源、培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)觀念三方面構(gòu)成自卑心理突出。技工院校多由文化基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)貧窮、經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)、甚至有犯罪前科的青少年組成。培養(yǎng)目標(biāo)定位是技術(shù)工人，“工”字不出頭的觀念根深蒂固，“工人”比不上“干部”的思想觀念依然存在。雖然隨著社會用人單位“重能力，輕學(xué)歷”觀念改變；社會輿論、新聞媒體不斷宣傳技校生對社會發(fā)展重要性和實(shí)用性從深度或廣度都產(chǎn)生了一定的影

6、響和改變，但社會對技校生的地位肯定仍需相當(dāng)長的過程。勞動保障系統(tǒng)的技工院校學(xué)生逆反心理甚于教育系統(tǒng)院校的學(xué)生。嚴(yán)于律己，熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的學(xué)生多被取錄于重點(diǎn)高中、高職高專、本科院校，這是社會現(xiàn)實(shí)。依此可見，紀(jì)律散漫、基礎(chǔ)差、自控能力缺乏的學(xué)生紀(jì)律散漫、基礎(chǔ)差、自控能力缺乏的學(xué)生卓著。5、建立應(yīng)急預(yù)案。做好自然災(zāi)害、學(xué)生集體鬧事的應(yīng)急方案，定位、定崗、定責(zé)任人，管建立應(yīng)急預(yù)案。做好自然災(zāi)害、學(xué)生集體鬧事的應(yīng)急方案，定位、定崗、定責(zé)任人，

7、管理以防為主，層層落實(shí)。日常問題班主任、一線工作人員處理、解決，中等矛盾學(xué)生處解理以防為主，層層落實(shí)。日常問題班主任、一線工作人員處理、解決，中等矛盾學(xué)生處解決，特別事件校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥。決，特別事件校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥。實(shí)施“三及時(shí)方案”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，及時(shí)匯報(bào)情況。把問題處理在萌芽狀態(tài)，樹立“學(xué)校無小事的高度警惕觀念”。6、建立多層次學(xué)生組織。明確學(xué)校最豐富的是人力資源，充分調(diào)動學(xué)生干部和學(xué)生組織的建立多層次學(xué)生組織。明確學(xué)校

8、最豐富的是人力資源，充分調(diào)動學(xué)生干部和學(xué)生組織的主觀能動性，是化解矛盾的關(guān)鍵所在，多引導(dǎo)學(xué)生樹立進(jìn)取心和優(yōu)越感，將被動變主動。主觀能動性，是化解矛盾的關(guān)鍵所在，多引導(dǎo)學(xué)生樹立進(jìn)取心和優(yōu)越感，將被動變主動。積極向上的學(xué)生組織多了，學(xué)生干部威信樹立了，這部分學(xué)生不但不增加學(xué)校的管理壓力，反而能為學(xué)校處理矛盾，協(xié)助學(xué)校管理。7、建立學(xué)生內(nèi)部消息員建立學(xué)生內(nèi)部消息員。做好基層工作是每個(gè)學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)生生活于集體、扎根于集體，最了解學(xué)生一舉一

9、動。建立學(xué)生內(nèi)部消息員能為學(xué)校提供不為老師、管理人員所知的信息，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，預(yù)防矛盾進(jìn)一步惡化。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。8、豐富校園文化生活豐富校園文化生活。結(jié)合學(xué)生正處于年輕力盛時(shí)期、精力充沛的特點(diǎn)，提供豐富的校園文化生活。除了學(xué)習(xí)之外，能讓每個(gè)學(xué)生有事做，消耗多余體力。既能引開學(xué)生針對同學(xué)或?qū)W校矛盾的注意力，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。減少學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為，例如學(xué)生課余時(shí)間無事可做，就會破壞學(xué)校公共設(shè)施以及其它財(cái)產(chǎn)，

10、這也是技工學(xué)校至今仍然存在的“頑疾”。9、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。任何學(xué)校，任何管理措施如何到位，后進(jìn)生的問題依然存在。針對后進(jìn)生問題，總體可以組織全面管理，全面教化，或個(gè)別“頑固分子”逐一突破，敢于攻堅(jiān)。每周班主任、生活老師至少與三名違紀(jì)現(xiàn)象突出的學(xué)生進(jìn)行思想溝通、交流，形成材料上報(bào)學(xué)校。對后進(jìn)生，只要在某方面略有改善，教育工作者必須及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。讓后進(jìn)學(xué)生體會到自身的改善與老師的認(rèn)可，重樹學(xué)生的自信心與人生目標(biāo)，

11、及時(shí)對處分降級，讓學(xué)生看到希望的曙光和重拾美好的前景。10、寬容善誘原則。寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像不熄的火把，點(diǎn)寬容善誘原則。寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像不熄的火把，點(diǎn)燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的人叫醒。燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一支魔笛，把黑暗中沉睡的人叫醒。當(dāng)然管理之寬容，務(wù)必把好量與度的哲理性，不是放任自流，而是循循善誘。用愛心感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，