探究型學(xué)習(xí)往往只能“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),理論的擴(kuò)展和深化需要的是邏輯推演

1、探究型學(xué)習(xí)往往只能探究型學(xué)習(xí)往往只能“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，理論的擴(kuò)展和深化還需要邏輯推演知識(shí)，理論的擴(kuò)展和深化還需要邏輯推演《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一專題比較通俗易懂，沒(méi)有必要弄得太過(guò)花哨，本人在講授時(shí)舍棄了過(guò)多的案例探究和分析、側(cè)重于理論推導(dǎo)。原因很簡(jiǎn)單：如果一件事簡(jiǎn)單明了到一捅就破的程度，再用過(guò)多生動(dòng)形象的案例來(lái)加以佐證，有畫蛇添足之嫌?！秲r(jià)格變動(dòng)的影響》這個(gè)框題在知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)主要有：1、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響⑴價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品

2、需求量的影響一般是反向的；⑵價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商品需求量的影響：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響較小、對(duì)高檔耐用品需求量的影響較大；⑶價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品需求量的影響：價(jià)格變動(dòng)對(duì)互為替代品需求量的影響是反向的、對(duì)互補(bǔ)商品需求量的影響是同向的。2、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響⑴調(diào)節(jié)產(chǎn)量；⑵調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。居于以上內(nèi)容都比較淺顯易懂，本人在教學(xué)中沒(méi)有列舉過(guò)多的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更多的采取了從理論到理論的邏輯演繹方法，主要目的不在于“發(fā)現(xiàn)”和再現(xiàn)知識(shí)

3、，而在于知識(shí)的應(yīng)用、深化和擴(kuò)展。主要流程如下：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響⑴價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品需求量的影響一般是反向的。例舉案例，從物價(jià)影響購(gòu)買力和居民消費(fèi)心理出發(fā)分析，得出需求法則；同理反推出供給法則。接著進(jìn)一步用坐標(biāo)分析，同時(shí)強(qiáng)調(diào)①坐標(biāo)中自變量和因變量的表示方法和分析方法，②經(jīng)濟(jì)推理的前提和原則：假設(shè)其他條件不變。列舉富士康開始使用機(jī)器人代替工人的事例分析，價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入，價(jià)格上漲、企業(yè)必將選擇價(jià)格相對(duì)便宜的生產(chǎn)要素（如減少材

4、料的厚度等以降低成本）來(lái)代替價(jià)格較高的生產(chǎn)要素；價(jià)格上漲、企業(yè)選擇價(jià)格較高質(zhì)量較好的生產(chǎn)要素的空間增大，會(huì)更加關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)而不是價(jià)格優(yōu)勢(shì)。在這里需要擴(kuò)展和深化的理論也有兩點(diǎn)：①市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的外在壓力。②科技是第一生產(chǎn)力，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（不論是價(jià)格優(yōu)勢(shì)還是質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)）歸根到底只能靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新。探究型學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是在確定課題時(shí)必須控制課題的難度，難度一旦過(guò)大，探究的結(jié)果和效率就難以達(dá)

5、到預(yù)期目標(biāo)。此外，探究型學(xué)習(xí)比較適合于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、理解難度比較大的知識(shí)，如果所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單明了，選擇探究型學(xué)習(xí)價(jià)值不大：既然目標(biāo)已經(jīng)一目了然、還費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去探究、去“發(fā)現(xiàn)”，顯得很荒唐；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法很多，犯不著為了探究而探究。所以，在教學(xué)實(shí)踐中探究型學(xué)習(xí)往往只適合“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展和深化還必須依賴教師的理論推導(dǎo)。在講授《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，我沒(méi)有選擇的太多生動(dòng)活潑的案例進(jìn)行教學(xué)，更多的使用了邏輯推