基于擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論的教師學(xué)習(xí)模式研究.pdf

1、教師素質(zhì)與水平的提高離不開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，“教師學(xué)習(xí)”在西方學(xué)術(shù)討論中已成為探討的焦點(diǎn)①，并正在成為國(guó)際上教師認(rèn)知研究和教師教育實(shí)踐的一個(gè)前沿性課題②。在我國(guó)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，了解教師學(xué)習(xí)的普遍狀態(tài)，探討教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的有效模式，對(duì)提升教師學(xué)習(xí)質(zhì)量，加速教師專業(yè)發(fā)展和改善教師生存狀態(tài)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本研究以擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用案例來(lái)分析擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論在工作場(chǎng)域教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；針對(duì)當(dāng)

2、前我國(guó)教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本著完善教師學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教師學(xué)習(xí)效果的目的，構(gòu)建出工作場(chǎng)域教師有效學(xué)習(xí)的模式。
　　 主要內(nèi)容分為四個(gè)部分。
　　 第一部分，介紹了研究的問(wèn)題、背景、意義、思路和方法，并闡述了工作場(chǎng)域教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。然后對(duì)教師學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)了當(dāng)前教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及我國(guó)在研究中存在的問(wèn)題與不足，以此作為研究的邏輯起點(diǎn)。
　　 第二部分，闡述了擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論的起源和主要觀點(diǎn)。通過(guò)分析香港小學(xué)

3、教師參與課程決策學(xué)習(xí)的案例，探討了擴(kuò)展學(xué)習(xí)理論在教師學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，說(shuō)明了理論對(duì)工作場(chǎng)域教師學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用并能提供可操作性的策略和方法。
　　 第三部分，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。分析結(jié)果表明，工作場(chǎng)域的教師學(xué)習(xí)模式基本上是一種外部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的學(xué)習(xí)模式。教師學(xué)習(xí)多團(tuán)體合作的實(shí)際效果不理想；教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向兩極化發(fā)展且都顯現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)效果；教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏實(shí)踐操作性的知識(shí)，且不能滿足