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文檔簡介
1、增刊稿件增刊稿件教師要有要有農民的智慧民的智慧學生與莊稼,一人一物,看似關聯(lián)不大,卻都是生命個體,教師培養(yǎng)學生正如農夫侍弄莊稼。農民完全根據(jù)莊稼生長的需求而調整相應的策略,就這一點來說教師要學習農民的智慧。喜陰喜陽,因物而異喜陰喜陽,因物而異并不是所有植物都喜歡充足的陽光,植物也有它的個性。陰性植物要求在適度隱蔽下方能生長良好,不能忍耐強烈的直射光線,它們多生長于林下及陰坡,如苦苣苔科,鳳梨科等。而荷花等陽生植物則需要在陽光下栽培,靠葉
2、綠素進行光合作用才能更好地生長。學生作為活生生的個體,其個性氣質怎可千人一面?有的張揚開朗,有的內斂平靜,教師要根據(jù)學生的個性特征、興趣愛好等加以引導和培養(yǎng),發(fā)展其多元智能,而不能搞大一統(tǒng),否則會一不小心統(tǒng)掉了下一個愛迪生、貝多芬。施足底肥,根深葉茂施足底肥,根深葉茂莊稼人深知貧瘠的土地很難長出好莊稼,因而在擂種前要施足底肥,并且在莊稼生長期內不時地追肥以供其拔節(jié),開花,掛果等各個時期的營養(yǎng)需求。教師在教學中應學習農民夯實基礎,即雙基訓
3、練。尤其在課改全面推行的今天,有的語文課堂一味地追求人文性,整節(jié)課引導學生朗讀、感悟,學生說得天花亂墜,課堂上并無植物會說話已不是天方夜譚,美國紐約的快節(jié)奏生活讓人窒息,室內的花花草草幾乎被遺忘,科學家在花盒里安裝濕度感應器,并與電信部門合作,只要哪盆花需要澆水,主人就會接到植物打來的“電話”:“主人,能讓我喝點水嗎?我快渴死了!”雖然農民不會接到莊稼打來的電話,但他會不時到田間轉悠,哪棵苗長蟲子,哪棵苗被風刮倒,路邊的哪棵苗被牛羊帶走
4、……莊稼的長勢他一清二楚,即使什么問題也沒有,他也樂意靠在一旁,遠遠凝望那一片翠綠。農人也懂得欣賞。教育的針對性來自對學生的觀察和了解,常到學生中轉悠,放下師道尊嚴,蹲下身子和他們說話,他們愿意和你交流,你可以了解他們心靈深處的秘密。教學的有效性植根于學情,植根于學生的需求,一切脫離了學生需求的教學都是無效的。如果莊稼沒有長蟲,農人絕不會干噴灑農藥的傻事。“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,此話不無道理,莊稼長不好,農人會去研究,去
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