論語(yǔ)文教師的審美智慧.pdf

1、傳統(tǒng)的教學(xué)受科學(xué)主義或惟理智主義教育觀的影響,以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為目的,因而偏重于對(duì)教師智能、能力、技能等方面的要求,而相對(duì)忽略了個(gè)體對(duì)審美的關(guān)注,忽略了對(duì)教師審美素質(zhì)的要求.即便有人提及,也僅僅是把它作為其他素質(zhì)的下位概念來(lái)談,并未給予應(yīng)有的重視. 在國(guó)內(nèi)教育改革的背景下,在經(jīng)過(guò)幾十年的理論與實(shí)踐的探索的基礎(chǔ)上,我國(guó)教育界針對(duì)漏洞頗多的語(yǔ)文教學(xué)相繼提出了精神愉快教育、自我成功教育、語(yǔ)文情境美感教育等美感教育形式.特別是隨著新一

2、輪課程改革的實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更加突顯審美.為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)"以人為本"的教育理念,我們語(yǔ)文教師需要具備更高的對(duì)美的處理能力,即審美智慧.將其與審美智慧結(jié)合、運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,以優(yōu)化語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展.同時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué),達(dá)到以美優(yōu)教的目的. 本文探索方向就是試圖探討語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中尋找美與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),在保證語(yǔ)文教學(xué)效果和提高語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí),能使學(xué)生的審美能力、思維能

3、力得到發(fā)展,人格品質(zhì)得到培養(yǎng),同時(shí)提升語(yǔ)文教師自己的從業(yè)境界.在研究的過(guò)程中,本文力圖超越以往的美育滲透教育,按照完整、和諧、自由、愉悅等美的原則,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審美化觀照,將其納入一種審美化的存在狀態(tài)中,從而使語(yǔ)文教學(xué)本身成為一種"美".論文由四部分構(gòu)成: 第一部分主要是對(duì)語(yǔ)文教師審美智慧的內(nèi)涵和特征做出界定和歸納.審美作為一個(gè)心理學(xué)的名詞,主要關(guān)涉人精神層面的狀態(tài),被哲學(xué)和美學(xué)采用后更是在高層空間里探索人存在和發(fā)展的狀態(tài)和質(zhì)

4、量.當(dāng)以對(duì)人的關(guān)懷為旨?xì)w的審美與具有鮮明學(xué)科特征的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,必然會(huì)在育人和育己方面產(chǎn)生以往傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的效果. 第二部分是語(yǔ)文教師審美智慧的現(xiàn)實(shí)意義.這部分主要圍繞兩個(gè)方面展開(kāi):首先是語(yǔ)文教師具備審美智慧的必要性.分別從四個(gè)方面論述:長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育中存在的弊端引人深思;新一輪教學(xué)改革的要求;語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的需要和語(yǔ)文教育本身的應(yīng)有之義.其次是語(yǔ)文教師審美智慧對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義.從三方面展開(kāi):對(duì)學(xué)生,使其在濃厚、瑰麗的傳

5、統(tǒng)文化美中成長(zhǎng)、完整;對(duì)教師,使其在對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行美的設(shè)計(jì)中完善自身;對(duì)語(yǔ)文教育,使其藝術(shù)化地在更充分意義上完成使命. 第三部分主要是把語(yǔ)文教師的審美智慧放在美學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等理論層面上進(jìn)行觀照.為的是探出它的理論來(lái)源,找出與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn),以便使得該理論更好的為語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師服務(wù). 第四部分是語(yǔ)文教師審美智慧的培養(yǎng).包括審美智慧的培養(yǎng)目標(biāo):深刻的理解、鑒賞美的能力;審美想象力與審美創(chuàng)造力;豐富、細(xì)膩、真摯