新課程新思維新策略2004

1、1新課程新課程????新策略新策略(區(qū)年會論文三等獎區(qū)年會論文三等獎)——化學教學中學習能力的培養(yǎng)化學教學中學習能力的培養(yǎng)夏溪初級中學宋文琴2004.9摘要：要：新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，使獲得知識和技能的過程同時也成為理解化學，進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，基于這一理念，在教學中，教師的角色、學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化，這些無疑大大加快了新形勢

2、下的教育的發(fā)展速度。關鍵詞：關鍵詞：新課程，教師角色、學生學習方式的轉(zhuǎn)變正文：文：新課程標準強調(diào)：教師應該是“導師”、“教練”。傳統(tǒng)的教學只注重現(xiàn)成的經(jīng)驗和理論，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，作為教師，老是“居高臨下”的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的發(fā)展的人，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，做平等對話的首席發(fā)言人、學生學

3、習的“激發(fā)者”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？1、巧設懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學3反應。（3）鐵制品生銹是水

4、和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。3、小結精簡在經(jīng)過前二個階段的教學過程之后，教師要抓住學生急于鑒別自己探索結果的心理，回到主導地位中去，剖析錯漏，歸納、推導出正確的結論，具體、準確、系統(tǒng)地講述知識

5、內(nèi)涵和構成。化學課的小結，也是新課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學總結不同的是，教師不是對自己的分段講述進行自我總結，而是在學生自我發(fā)展的基礎上，通過疏理學生認識結果，推導出結論。是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進。由于學生思維主動性的貫穿和滲透，其教學結構表現(xiàn)為教師的主導作用和學生的能動作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一。二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導的學習