最新人教版一年級語文下冊《語文園地四》教學設(shè)計

1、《語文園地四》教學設(shè)計教學目標1、認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展學生的識字渠道。2、讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3、進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順規(guī)則。4、熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。5、熟練朗讀繞口令，注意讀準鼻、邊音和輕聲，提升學生的朗讀能力。教學重點：“趣味識字”“書寫提示”。教學難點：熟練朗讀繞口令，提高學生的朗讀

2、能力。課時安排：2課時第一課時課時目標1、認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展學生的識字渠道。2、讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3、進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順。教學過程一、互動游戲，激趣導入1、師生共玩“鼻子鼻子”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將手指在眼睛上，以此類推。師發(fā)口令，生指部位。2、師談話：指

3、身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認識表示身體部位的漢字。二、教學“趣味識字”1、學生自主認讀課本中8個表示身體部位的詞語，讀準字音，讀熟詞語。2、師出示詞語卡片，指名學生認讀，根據(jù)學生的認讀情況強調(diào)：“肚”讀第四聲，不能讀成了第三聲；“嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語卡，指名學生認讀。3、游戲鞏固：出示詞語卡片，學生根據(jù)師出示的詞語卡片快速指到相應(yīng)的身體部位。4、師單獨出示這8個漢

4、字，引導學生觀察字形，交流識字方法。根據(jù)學生的交流，師適當進行指導。（1）出示眉、鼻的圖片，引導學生觀察圖畫和字形之間的相似之處，加強記憶。（2）“嘴”是口字旁，表示與口有關(guān)。（3）“脖、臂、肚、腿、腳”5個字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時“月”的第一筆撇畫變豎畫。5、拓展識字空間。（1）鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師適當進行板書，指名學生認讀。（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的

5、漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。（3）生觀察交流，師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測這個字與身體部位有關(guān)。6、游戲鞏固：師在黑板上張貼一個卡通人物畫，請學生根據(jù)拿到的詞語卡片將詞語貼到畫像相應(yīng)的部位上。沒有遇到他。朗讀時注意根據(jù)意思作出停頓：尋隱者不遇。（2）根據(jù)學生的朗讀情況，相機正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3）正音后引導學生再次練讀，把古詩讀正確

6、讀通順。3、理解古詩的大致意思。（1）學生自主朗讀詩歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。（2）指名學生交流，師在學生交流的基礎(chǔ)上適當指導：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。（3）在理解詩意的基礎(chǔ)上再次指導學生有節(jié)奏地朗讀詩句。松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。4、指名學生背誦古詩，然后全班背誦。三、指導朗讀繞口令《妞妞趕?！?、師談話：

7、今天老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母或聲調(diào)相似、容易混淆的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。2、師范讀，生認真傾聽并交流傾聽后的感受。3、學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。4、指名學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似，較為難讀，師相機出示詞語卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不

8、過，指名生認讀這些詞語，強調(diào)：這些詞語當中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且“妞妞”“牛?！悲B詞中的第二個“妞、牛”都要讀成輕聲。5、學生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩的意思。6、再次指名學生朗讀繞口令，引導學生讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞趕牛河邊走”的節(jié)奏練習朗讀。7、通過師范讀、指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏等方式進一步強化繞口令的朗讀，幫助學生讀熟讀順并適當加快語速讀。8、多媒體出示兩則繞口令：生練讀，指名讀。四、