比例的意1

1、《比例的意義比例的意義》說課說課六年級申玲巧一、說教材一、說教材1、教學內容：《比例的意義和基本性質》是人教版數學第十二冊第三單元的內容，在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學的，主要屬于概念教學，是為以后解比例，學習正、反比例做準備的，學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。2、教學目標：根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的

2、實際水平，可以確定以下教學目標：(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義；(2)認識比例的各部分名稱(3)學會用比例的意義，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例3、教學重、難點：理解比例的意義，會用比例的意義判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例二、說教法、學法：二、說教法、學法：根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算

3、觀察、比較概括應用“的學習過程中掌握知識三、說程序設計三、說程序設計課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑基于此，我設計了如下的教學設計(一)復習導入讓學生根據所給信息寫出四個比目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎(二)教學新課教學比例的意義；先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類通過學生自己的觀察、發(fā)現，根據比值是否相等來分類接著追問：“兩個比的比值相等，

4、那他們之間可以用什么符號連接呢“是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比觀察，引導學生發(fā)現他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義教學比例的意義后，及時組織練習第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用

5、以培養(yǎng)學生從多種角度解決問題的能力第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力(三)鞏固練習在鞏固練習環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固，第2題是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題第3題是用四個數組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現方法，總結規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導

6、自己更好解決問題第4題是拓展題，讓學生根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例“做鋪墊四、說教后反思四、說教后反思這節(jié)課是概念教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發(fā)現，分析比較，概括出比例的意義，體現了教師的主導作用和學生的主體地位整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前