意群分析

1、新GRE閱讀中，如何快速掌握信息很多GRE考生反映：“讀完一篇文章，感覺似懂非懂，但又找不出原因”，這種情況之所以發(fā)生，除了考生自身的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)之外，還有考生沒有掌握正確的閱讀方法的原因，下面，為大家介紹一種新GRE閱讀方法：“意群訓(xùn)練”，有效將句子按照意群進(jìn)行分割，方便考生正確理解文意。什么是意群訓(xùn)練在進(jìn)入正題之前，先來(lái)看看意群的概念，對(duì)意群的解釋目前流行幾個(gè)版本，從閱讀的意義上來(lái)講，意群就是指我們平時(shí)閱讀一篇文章時(shí)，視線每停留一

2、次，進(jìn)入我們視界范圍的單詞會(huì)有多個(gè)，而這些單詞不帶有任意性，單詞與單詞之間的邏輯意義緊密相連，我們可以暫且將這種意義緊密相連的多個(gè)單詞視為一個(gè)意群。我們要想將這種方法運(yùn)用到實(shí)際的閱讀當(dāng)中，那我們就有必要知道，語(yǔ)篇的構(gòu)成單位為段落，段落的構(gòu)成單位則是句子，而句子的最終構(gòu)成單位為語(yǔ)言意義的基本載體單元詞匯。而我所講的意群訓(xùn)練，是指按照對(duì)詞匯之間意義的緊密性及對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分的閱讀方法，這樣不僅利于閱讀速度的提升還可以提高一個(gè)人對(duì)語(yǔ)篇

3、環(huán)境的適應(yīng)能力。例句1：TheprimarymethodpreviouslyusedbypaleontologiststoestimateclimaticchangesthatoccurredduringPleistoceneglacialcycles[新世紀(jì)冰川周期]wasthedeterminationof18O16O[18O與16O分別為氧元素]ratiosincalcareousfossils.這個(gè)句子讀完第一遍之后，如果你發(fā)現(xiàn)

4、自己沒有讀懂這個(gè)句子是因?yàn)楫?dāng)中所出現(xiàn)的生詞所造成的，那你錯(cuò)了，如若使用意群法對(duì)此句進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，我們反而會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)句子讀起來(lái)并是那么晦澀難懂。換句話說(shuō)，如果將單詞擴(kuò)大到一個(gè)短語(yǔ)成分，分句，乃至整個(gè)句子，這樣對(duì)文章理解起來(lái)更深刻也更全面上面的那個(gè)句子，我將其解構(gòu)為：一個(gè)主干結(jié)構(gòu)，4個(gè)意群：本句主干：Method[主語(yǔ)]Be[系動(dòng)詞]Determination[表語(yǔ)]，四個(gè)意群分別為：1)Theprimarymethodprevious

5、lyusedbypaleontologist2)toestimateclimaticchangesthatoccurred3)duringPleistoceneglacialcycles4)wasthedeterminationof18O16Oratiosincalcareousfossils.在這句話中，意群的劃分依據(jù)為詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系緊密度，意群1)應(yīng)解釋為：method前有Theprimary后有previouslyusedb

6、ypaleontologist，分別起到修飾method的作用，而意群2)則在此處用作動(dòng)詞use的目的狀語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明這種方法的用途所在意群4)為系動(dòng)詞表語(yǔ)結(jié)構(gòu)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也隨之開始變的清晰起來(lái)。意群是記憶的最小單位很多人學(xué)了很多年英語(yǔ)，但英語(yǔ)水平總是上不去，最大的問(wèn)題，是他們把單詞作為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最小記憶單位。是認(rèn)識(shí)誤區(qū)使他們總是出錯(cuò)?！睢睢钍裁唇袑W(xué)習(xí)？學(xué)就是背，習(xí)就是練。背，或叫記憶，要抓住重點(diǎn)。分清輕重緩急，追求多快好省。什么是

7、記憶的重點(diǎn)？記新的、記不會(huì)的、記難的、記容易錯(cuò)的、記不符合規(guī)律的。我們記英語(yǔ)，要分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同。相同之處不花時(shí)間或少花時(shí)間，比如說(shuō)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的主謂賓的次序是相同的，我們就可以不考慮。而把精力要放在不同之處，比如英語(yǔ)和漢語(yǔ)的一句話中，方式狀語(yǔ)地點(diǎn)狀語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)的次序是顛倒的，我們?cè)跐h英對(duì)譯時(shí)，就要把它們顛倒過(guò)來(lái)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)最大的不同，是漢語(yǔ)是粘著語(yǔ)，單詞沒有變格變位，直接根據(jù)詞類一定的規(guī)矩連接起來(lái)就行了。而英語(yǔ)，名詞有可數(shù)不可數(shù)，可數(shù)

8、又有單復(fù)數(shù)，名詞有主格屬格，代詞有主格屬格賓格，動(dòng)詞有五式、16種時(shí)態(tài)、25種用法、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)態(tài)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)有這樣多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同，所以如果把單詞做為最小記憶單位，那么一用肯定出錯(cuò)。而且單詞往往是一詞多用的，而它們的真正意思，是在上下文中體現(xiàn)出來(lái)的。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最小記憶單位，不是單詞，而是意群?！睢睢钗覐?963年開始，就在國(guó)際關(guān)系學(xué)院英文系學(xué)英語(yǔ)，從1978年恢復(fù)高考的七七級(jí)進(jìn)校以來(lái)就在大學(xué)教英語(yǔ)，我1980年

9、當(dāng)湘潭師范學(xué)院（現(xiàn)改名為湖南科技大學(xué)）外語(yǔ)系的副主任，1987年當(dāng)外語(yǔ)系主任。幾十年外語(yǔ)學(xué)習(xí)、外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)意群是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的最小記憶單位。記住這一點(diǎn)，就能學(xué)好英語(yǔ)，否則就學(xué)不好英語(yǔ)。不把英語(yǔ)意群當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的最小記憶單位，說(shuō)出話來(lái)，別人聽不懂，因?yàn)樗话岩粋€(gè)意群一口氣說(shuō)出來(lái)；不把英語(yǔ)意群當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的最小記憶單位，說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)的英語(yǔ)別人聽不懂，因?yàn)樗礉h語(yǔ)一字一字地“硬譯”；不把英語(yǔ)意群當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的