淺談小學數(shù)學課堂教學知識的延伸與拓展

1、淺談小學數(shù)學課堂教學知識的延伸與拓展教研室王芹課堂教學知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆是創(chuàng)設懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。在課堂教學中，教師如何進行行之有效的引導，注重知識的延伸與拓展，發(fā)散學生的思維能力呢？現(xiàn)就自己在數(shù)學課堂教學中對知識的延伸與拓展談談幾點體會。一、設計開放習題，拓展延伸思維拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出

2、現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，覺得別人還沒想出來，我就想出來了，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因為是結合教學內(nèi)容設計的習題，潛能生也要積極參與思考、探究，從其他同學的解題中受到啟發(fā)，發(fā)展智力。開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習使學生變得越來越聰明思維越來越靈活

3、，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。在教學《小數(shù)四則混合運算的文字題》時，我是這樣設計習題的：請學生任意報出四個數(shù)字，如32.8、4.2、0.5、18.75，讓學生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。（不考慮除盡除不盡）一改以往由教師出題、學生解題的方式，讓學生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。再如，在學習完《數(shù)的整除》這一章

4、后，設計了這樣一道習題：把1—20這些數(shù)字分類。這道題目看似很簡單，可答案可以多種多樣，五花八門。有一個學生一個人就寫出了6種分類方法。在教學完《長方體和正方體的表面積》后，我給學生創(chuàng)設了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實不然。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放化和個性化