淺議如何讓主題墻會說話

1、淺議如何讓主題墻會說話李銘在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。關(guān)鍵詞:主題墻飾互動說話《幼兒園教育綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地

2、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在幼兒園教育活動中，主題墻是作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，主題墻是記錄幼兒活動過程和結(jié)果的載體，是主題得以順利開展的媒介，它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。在主題教學(xué)活動中，隨著課程改革的不斷深化，主題墻在幼兒教育中起著越來越重要的作用。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進(jìn)幼兒主體發(fā)展的主題墻在教育教學(xué)活動中至關(guān)重要。如何讓主題墻由“靜”變“動”，融入到我們的主

3、題教學(xué)中，成為我們主題活動的有機(jī)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺，是我們幼教工作者共同關(guān)注的問題，下面談?wù)勎以谌粘９ぷ髦袑χ黝}墻的理解及做法。隨著主題活動的不斷變化，主題環(huán)境布置的問題越來越重要，讓幼兒與“主題墻”對話獲得有益經(jīng)驗(yàn)已成為大多數(shù)教師的共識。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化活動室，它還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)設(shè)的天地。環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，而主題必須依靠環(huán)境才能深入，更具體的開展，從而不斷地逐漸

4、豐富。它的每一件作品都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的具體體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)，參與的寫照。那么，幼兒園應(yīng)如何參與布置環(huán)境、怎樣讓幼兒與“主題墻”說話？我認(rèn)為（一）、教師要注重年齡差異，抓住年齡特點(diǎn)。福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒?！倍煌挲g段的幼兒的興趣、表現(xiàn)能力、個性及發(fā)展水平等方面，都存在著很大的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。教師要注意發(fā)現(xiàn)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個性的表

5、現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個人在自我們將幼兒認(rèn)識的字貼在活動室中，讓孩子可以展示自己的能力，從而也進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。（三）、主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要展現(xiàn)主題內(nèi)容的脈絡(luò)，體現(xiàn)層次性（1）收集相關(guān)的資料與信息。幼兒的思維是以直覺行動思維和形象思維為主，他們認(rèn)識周圍事物大多是依靠直接感知的，因此，在主題探索活動中我們首先應(yīng)考慮：是否給孩子足夠的探索時間，讓幼兒用自己的方式直接作用于環(huán)境，主動探索事物之間的關(guān)系，使之在親身的觀察、體驗(yàn)中獲得具體、真實(shí)的

6、經(jīng)驗(yàn)并通過主題墻進(jìn)行展示，達(dá)到交流、分享、共同學(xué)習(xí)的目的。（2）展示孩子的所思所言行為。在一個完整的主題墻中，還包括著許多小內(nèi)容，它們是主題墻的靈魂，是主題墻的基礎(chǔ)，支撐著主題，且緊緊圍繞著主題，各個小內(nèi)容之間是承上啟下，逐步深入、延續(xù)產(chǎn)生的。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個主題活動的自然開展和不斷深入而逐步豐富，展現(xiàn)出主題活動的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖。我們在突出主題的基礎(chǔ)上，通過一次次主題活動的細(xì)化和拓展，將各個領(lǐng)域的內(nèi)容加

7、以整合，主題墻的內(nèi)容和目標(biāo)也將得到層層的推進(jìn)。如：在大班“服裝”主題探究活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對少數(shù)民族的服裝很感興趣，“為什么他們的服裝和我們漢族的服裝不一樣呢？各民族的服裝有什么特點(diǎn)？”我啟發(fā)幼兒通過各種渠道去尋找答案，并引導(dǎo)大家將自己收集來的資料在益智區(qū)的墻面上布置了一個“民族服裝展”，并讓幼兒利用各種布料來制作民族服裝，不斷豐富主題墻面。在收集和布置展板的過程中，幼兒獲得了第一手直接經(jīng)驗(yàn)，困惑和疑問得到了解決。在幼兒自己設(shè)計(jì)和制作服

8、裝的活動中，孩子們了解到服裝在銷售過程中廣告的作用，于是大家又對自己設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)行現(xiàn)場時裝表演，嘗試設(shè)計(jì)服裝廣告，創(chuàng)編廣告詞，請家長帶孩子去商店看各種廣告，回來后也學(xué)著商店的做法將自己設(shè)計(jì)制作的廣告牌和廣告詞張貼在主題墻上。在大班“交通工具”的主題墻中，延伸出來的幾個平行單元里，增添了交通工具的種類、各種交通工具的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、特殊交通工具的作用，交通標(biāo)志等。主題墻的層層遞進(jìn)，形象地記錄了課程的進(jìn)展過程，使得主題墻的內(nèi)容不斷豐富、深入和完