淺談一年級閱讀教學_第1頁
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文檔簡介

1、淺談一年級閱讀教學王蘭進入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書,這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學中完不成教學任務,達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學生朗讀不流暢原因一:沒有牢記掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生

2、字數(shù)量增多,難記,特別是這學期,識字任務更大,字行復雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記。而識字又是閱讀的基礎,因此我利用多種途徑給學生提供識字方法。第一是看圖識字。低年級學生具體形象思維比較活躍,特別是一年級學生,如果通過生動而有趣的圖片,并結(jié)合生活實際聯(lián)系身邊的人和事物引導學生認識事物將有利于提高識字教學的效率,如《自選商場》一課的教學中,我通過多媒體出示圖片,讓學生更直觀形象認識感知,能夠一下子將圖片更相對應的物品

3、名稱聯(lián)想記憶。第二是比較聯(lián)系識字。在生字中有許多形近的,在學習時,不讓學生單獨去認字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。第三是游戲識字。學生學過的字很快會忘記,在教學過程中,巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學,喜歡學,有主動學習的意愿,能夠主動識字,快樂識字。第四是結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物,學習生字的習慣,我讓學生在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書,看報,看電視,看廣告字…

4、…只要見到漢字,就鼓勵學生自己去識記,不認識的字主動回家問家長,達到識字目的。但是閱讀僅僅靠識字還不夠,還要將識字與讀文有機結(jié)合。于是在閱讀教學中,我指導學生在讀文的過程中找字找詞找句,在句中讀字讀詞或者是識后再讀句讀文。(讀準字——讀順句——讀通文),這樣就將識字與讀文的緊密結(jié)合,既識了字,又讀了文;既有利于培養(yǎng)識字能力,又有利于培養(yǎng)朗讀能力,一舉兩得。孩子們不會閱讀課文還有一個重要原因就是學生不理解文章,讀起句子來會斷句,不會停頓,

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