淺談一年級閱讀教學

1、淺談一年級閱讀教學王蘭進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書，這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生

2、字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記。而識字又是閱讀的基礎，因此我利用多種途徑給學生提供識字方法。第一是看圖識字。低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生，如果通過生動而有趣的圖片，并結(jié)合生活實際聯(lián)系身邊的人和事物引導學生認識事物將有利于提高識字教學的效率，如《自選商場》一課的教學中，我通過多媒體出示圖片，讓學生更直觀形象認識感知，能夠一下子將圖片更相對應的物品

3、名稱聯(lián)想記憶。第二是比較聯(lián)系識字。在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。第三是游戲識字。學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。第四是結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字…

4、…只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。但是閱讀僅僅靠識字還不夠，還要將識字與讀文有機結(jié)合。于是在閱讀教學中，我指導學生在讀文的過程中找字找詞找句，在句中讀字讀詞或者是識后再讀句讀文。（讀準字——讀順句——讀通文），這樣就將識字與讀文的緊密結(jié)合，既識了字，又讀了文；既有利于培養(yǎng)識字能力，又有利于培養(yǎng)朗讀能力，一舉兩得。孩子們不會閱讀課文還有一個重要原因就是學生不理解文章，讀起句子來會斷句，不會停頓，