淺析小學語文作業(yè)設計

1、淺析小學語文作業(yè)設計淺析小學語文作業(yè)設計摘要：摘要：在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導下，作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，語文作業(yè)的設計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩濃厚。這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。如何使語文作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓它張揚學生的個

2、性呢？下面談談我在教學過程中對語文作業(yè)設計的一些嘗試：關鍵詞關鍵詞：有效趣味自主正文：正文：一、趣味性作業(yè)設計一、趣味性作業(yè)設計教學實踐證明：興趣是最好的老師、是學生學習的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的

3、學習潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學習過程中，才能發(fā)揮其學習潛能。因此，作為一個語文老師，在作業(yè)形式設計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如在學習古詩《絕句》過程中，我讓學生在理解詩意后在音樂的伴奏聲中把詩中描繪的美景畫下來，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、加深了對詩意的理解，而且提高了學習古詩的興趣。又

4、如在教學生學習生字時，為了能把識字、記字變得生動有趣，根據(jù)小學生喜歡好動手愛動腦的特點，引導學生在預習生字時根據(jù)字的音、形、義的特點設計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，喚起了學生極大的好奇心，寓識字于愉快有趣的猜猜玩玩中，從而記住了生字的讀音和寫法。如學生編出：火—蓋是—“滅”字；兩人坐在平地上是—“叢”字，既避免了出力不討好的重復和機械寫字，又大大激發(fā)了學生的表達欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。二、開放性作業(yè)設計二、開放性作業(yè)設計我在教學

5、過程中堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。根據(jù)教材和學生實際情況的需要，設計了以下幾個類型的開放性作業(yè)：1自主選擇作業(yè)同一層次的作業(yè)，學生根據(jù)自己的實際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強化訓練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在總復習過程中，布置學生回家聽寫詞語，學生可以根據(jù)自己平時掌握情

6、況，有選擇地聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語，這樣學生學習輕松愉快，能夠有受自己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個性特長。2自主設計作業(yè)即放開作業(yè)設計與布置的權利限制，讓學生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設計作業(yè)，以促進個體學習目標達成。這一舉措主要在中高年級學生中運用。如在預習新知識過程中，開動腦筋，自已設計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設計最科學、最新穎。這種學生自己設計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，

7、且體現(xiàn)了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學習目標。自主設計作業(yè)培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進學生最大限度地發(fā)展語文能力。3自主完成想象作業(yè)語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀課文的基礎上，設計一些課外練筆，引導學生進行多樣形式的想象訓練，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來。這種憑借課文內(nèi)容進行的小練筆，不僅可以提高學生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達能力，誘發(fā)學生的語文創(chuàng)造潛能。三、實踐性作業(yè)的設計三、實踐性作業(yè)的設計

8、《語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”?！白寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！边@充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。實踐性作業(yè)可以根據(jù)學生年齡特點與心理規(guī)律，結合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。