剖析小學語文作業(yè)

1、<p><b>　　剖析小學語文作業(yè)</b></p><p>　　摘要：作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；教學實踐；教學方法 中圖分類號：G623.2文獻標識碼

2、：B文章編號：1672-1578（2014）10-0087-01作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從"寫"的單一形式中走出來，使作業(yè)富有

3、趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法： </p><p>　　1."文本作業(yè)"變?yōu)?quot;個性形式" </p><p>　　m傳統(tǒng)的作業(yè)練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結(jié)果，最終導致作

4、業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學習能力。 </p><p>　　新課程中作業(yè)的設(shè)計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，作業(yè)應成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……

5、鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。 </p><p>　　如學習了古詩《江雪》，讓學生根據(jù)詩文畫一幅"雪天垂釣圖"，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個"琥珀"；學過《桂林山水》、《趵突

6、泉》、《日月潭》等課文后，舉辦"我的足跡"攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行"春之聲"誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片…… </p><p>　　學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方

7、面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。 </p><p>　　2.講究多樣性。產(chǎn)生新鮮感 </p><p>　　

8、語文水平的提高離不開聽、說、讀、寫的訓練，因此，語文作業(yè)既要有書面作業(yè)，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要將語文學科與其他學科交融于一體的，要讓學生在多種形式的訓練中，逐漸形成聽、說、讀、寫技能，并能使?jié)撛诘膭?chuàng)造力得到開發(fā)。為此，我們可以設(shè)計出讀、背、填、說、寫、畫、演、賽等多種內(nèi)容、多種形式、多種方法的作業(yè)。布置學生回家朗讀、背誦課文，以提高朗讀能力；布置學生回家說說故事，以提高說話能力；布置學生將

9、課文內(nèi)容用圖畫畫出來或根據(jù)課文內(nèi)容進行語文小制作活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；同學之間還可以自由組合練習分角色朗讀課文，配合表演課文內(nèi)容，互相默寫詞語?；ハ嗯模詈笥衫蠋煓z查等各種各樣的作業(yè)，均能收到良好的效果。如教學《讓我們蕩起雙槳》后，可布置學生唱一唱這首歌；教學《公儀休拒收禮物》后，可布置學生分角色演一演；教學《九寨溝》后，可讓學生畫一畫心目中的那山、那水、那樹、那瀑布……多樣的練習不僅檢驗了學生學習的效果，而且培養(yǎng)了學生學習的

10、方法。對學生提高理解、認識能力有著事半功倍的效果。 </p><p>　　3.實施分層作業(yè)，樹立自信心 </p><p>　　學生接受知識的能力有強弱之別，如果對每個學生的作業(yè)要求都統(tǒng)一標準，勢必強者興趣過剩，弱者畏難掃興。為使每個學生做作業(yè)的積極性都得到充分發(fā)揮，教師在設(shè)計練習作業(yè)中，應對全班學生實施分層作業(yè)，這樣，既可以保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼，又有因人而異的作業(yè)的兼顧，

11、進而促進整體水平的提高和優(yōu)生群體的發(fā)展。后兩種學生應盡量給多說多寫的機會。以提高他們接受知識的能力，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距。有些學生學習來勁了，方法科學了，成績進步了，就與前者競爭，形成創(chuàng)與追的學風。 </p><p><b>　　4.強調(diào)實踐性 </b></p><p>　　4.1調(diào)查、訪問作業(yè)。調(diào)查、訪問，可以培養(yǎng)學生的交際能力，語言表達能力，同時也是進行社會實踐

12、的一個方面。讓學生進行適當?shù)恼{(diào)查訪問是學生接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑，它能起到語文課堂教學所不能起到的獨特作用。如教了《一個小村莊的故事》后，我布置作業(yè)：調(diào)查你周圍的破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象以及由此造成的嚴重后果，可以親自去看一看，也可以問你的爸爸媽媽及鄰居。 </p><p>　　4.2做資料卡。在學一篇課文之前，我會留預習作業(yè)--搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必須有一定厚度，以便

13、學生整理保存，我告訴學生這就是他們的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學生得先會質(zhì)疑：我要搜集什么？"搜集什么"的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海、各顯神通了。 </p><p>　　4.3觀察作業(yè)。培養(yǎng)觀察力，歷來就是重要的能力培養(yǎng)目標之一。進行觀察可以成為語文家庭作業(yè)的一種形式。要注意的是，要讓學生明確自