淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣_第1頁
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1、1淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣我國新一輪基礎(chǔ)教育改革綱要提出,在實(shí)施新課程的教學(xué)中,要落實(shí)“以人為本”的新理念。它要求我們廣大教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好,養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的動手操作技能,讓他們通過合作交流,進(jìn)一步開發(fā)思維,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力,以達(dá)到開發(fā)智力的目標(biāo)。而物理課是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對象的基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)

2、教具等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,有利于他們分析、思維等能力的提高,更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會。美國著名的教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?!倍锢泶髱煇垡蛩固拐f過:“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生在課堂上充分注意的基礎(chǔ),也是學(xué)生求知的最有效的內(nèi)部動力。因此,教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挽起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生把物理知識的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的精神需要

3、,以達(dá)到教學(xué)目的和任務(wù)。而創(chuàng)設(shè)情境的手段又是多種多樣,應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科教材的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī),使學(xué)生學(xué)得積極主動、富有情趣。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài),是引起學(xué)習(xí)動機(jī)推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要因素。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會專心至致地鉆研它,學(xué)好它。因此,物理課堂教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行激趣,創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景,提高課堂教學(xué)效果?!凹とぁ本褪菓?yīng)用各種方法、手段激發(fā)

4、學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動地探索和探究知識。那么,如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。一、抓好一、抓好“開場白開場白”,激趣教學(xué)。,激趣教學(xué)。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ),求知的動力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,其途徑是多方面的,而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場白”,要講出新意,講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對知識興趣的第一個(gè)源泉就是教師對每個(gè)

5、學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開場白”。俗話說:“好的開端是成功的一半,”因此,不論學(xué)科的開始,還是章節(jié)的引言,或每堂課的開端,都應(yīng)精心設(shè)計(jì),適合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn):中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最容易31、指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)新課。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識體系,重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感。然后再縱觀新課的內(nèi)容,找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系,掌握知識的脈絡(luò),繪出知識結(jié)構(gòu)簡

6、圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答,把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查,并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。2、課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),生成高效學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識,而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對比

7、式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對同學(xué)們講,一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)這個(gè)課題。3、教師科學(xué)提問,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)活動。教師要精心設(shè)計(jì)疑問,巧妙提問激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué),關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù),所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性,符合學(xué)生實(shí)際,這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。同時(shí)

8、鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑,讓課堂充滿問題,倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題,只有不完善的答案”,以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。要多主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人,學(xué)生疑難問題的解答人;教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威,而是課堂討論的平等參與者,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。例如,為什么人觸電會有生命危險(xiǎn),而鳥落在高壓線上卻安然無恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問題一提出,就會深深吸引學(xué)生探索。但是,

9、“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣,力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境,以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。在教學(xué)過程中科學(xué)的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到一定的促進(jìn)作用。要力戒當(dāng)前中學(xué)課堂提問中存在一些問題。如,有些教師所提的問題沒有價(jià)值,該提問的不提問,不該提問的卻提問;問題沒有啟發(fā)性;沒有在關(guān)鍵處設(shè)問;難度大的問題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生回答不出來立刻換人回答,這無疑對前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷;繁問繁答浪費(fèi)

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