淺談?wù)n堂教學中如何凸現(xiàn)學生的主體

1、如何凸現(xiàn)學生的主體作用學生是學習的主體，訓練的主人，其認識過程，情感的省華都不能由教師越俎代庖，只有通過個體積極主動地求知，充分地實踐，才能落實。因此，課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學局限，重視學生的學習過程。下面，我從幾個方面談?wù)勔恍\顯的看法。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，鼓勵學生進行自主學習研究表明：學生的學習動機是在具體的學習情境中激發(fā)和發(fā)展起來的。馬克思也曾寫下這樣的詩句：只有心情愉快才能創(chuàng)造，倘若感情被陰云蒙罩，就連繆斯也感到苦惱?？梢?，只有寬

2、松愉快的學習氛圍才能促進學生主動探究、獲取新知。作為教師必須積極營造有利于學生身心解放、潛能發(fā)展、素質(zhì)提高、個性張揚、創(chuàng)造能力發(fā)揮的氛圍，做到真正尊重學生這個主體。而要營造寬松愉快的學習氛圍，力：首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“為了每個學生”，“為了學生的一切”等教育價值觀。走出傳統(tǒng)教學“灌輸——接受”，教學目標單一、過程硬化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，“從以知識的傳授者為促進學生的發(fā)展為本，從以教師為中心中學生興趣盎然，百讀不厭

3、。再次，運用積極的評價，鼓勵學生的積極性。在學生自主學習的過程中，學生會自言自語或突發(fā)奇想，甚至會做出一些令人費解的舉動，這時教師應(yīng)給予積極評價，如“你的想法很好”“你講得真精彩”，“你讀得好極了”等。這些評價是對學生的一種肯定，能激勵學生更積極地投入學習活動中，積極創(chuàng)造。最后，重鼓勵，少批評。從心理學方面考慮，兒童都好動好說，愛表揚、厭批評、忌指責。在課堂教學時除了運用積極鼓勵學生表現(xiàn)自我，積極問疑，踴躍發(fā)表個人意見。同時應(yīng)加以引導，

4、不要直接批評，而是能通過全班同學商討后找出答案。這樣既能活躍氣氛，又能保護學生的好奇心、求知欲。教師的支持是對學生的鼓勵，課堂上學生答不出問題，或答錯了是常有的事。作為教師應(yīng)小心呵護、鼓勵學生，“你再想想”“你再試試”“相信你能行”“你真肯動腦筋”，“這個問題問得好，課后我們一起找答案好嗎”巧用親切的語言，維護學生的自尊心。如在一次課堂練習中，我出了這樣一道題“水里——?！币髮W生補充完整。有一位女學生說：“水里有星星?！币鹑鄬W生的