課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體性

1、教師業(yè)務(wù)學習資料教師業(yè)務(wù)學習資料課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體性課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體性學生是學習和發(fā)展的主體，教師在從事教學的過程中要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和調(diào)動學生主動參與教學的積極性，使學生成為課堂學習的主人。教師要樹立學生主體觀，科學地處理好教與學的關(guān)系，以人為本、以學生為主體。唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和

2、應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學生學習的目的是將所學的知識能夠運用、更新、改造，只有這樣才能推動學生的發(fā)展和整個社會的進步。因此在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生積極參與教學活動學生是教學過程的主體，讓學生掌握知識，發(fā)展學生能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教育教學的目的。在傳統(tǒng)的教學活動中，注重教師的“教”而忽視了學生的“學”，教師的主導作用成為“決定的作用”，把學生視為容器，

3、忽視了學生的主體作用，最終壓抑了學生的智慧和才能，壓抑了學生的主觀能動性。課堂教學只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生積極參與教學活動。使學生變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，讓學生自己動腦、動口、動手，去領(lǐng)會、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丟掉枷鎖，學生可以有不同的見解，可以反駁老師這樣既能讓學生在自主探究的過程中，獲得成功的快樂，又能使學生從中領(lǐng)悟到有效的學習方法。（三）改善師生關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性在課堂教學中，改善師生

4、關(guān)系，實行教學民主，有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生是有獨立人格的人，教師與學生在人格上是平等的，教師和學生之間只有知識的多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學生的人格。實踐證明，教師唯我獨尊，搞師道尊嚴，采用高壓手段，體罰、變相體罰學生把學生看成是可以任意擺布的附屬品。這種做法既不利于知識的傳授，也不利于學生個性的發(fā)展。課堂教學中一定要保持師生之間的和諧，切不可認為我怎么教你就怎么學，我塑造你什么你

5、就是什么，這不利于調(diào)動學生學習積極性，不利于發(fā)展學生的智力。在課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚民主，允許提出不同的見解。只有教師關(guān)心和信任學生，學生因而具有一種良好的心境而提高學習的信心和積極性，教師與學生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導與學生的主觀能動性就有機地結(jié)合起來了，從而更好地發(fā)揮了學生的主體意識和創(chuàng)造精神。（四）改變填鴨式、滿堂灌的教學方式，采用科學的教學方法教學是教與學。學是主，教是為學。教師種種努力都是為了使學生知道應(yīng)該怎么學，都