淺談在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、<p>　　淺談在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣       隨著新課程的改革，低段教師在課堂教學(xué)中充分利用新課程理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。而高段教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)的增加、知識(shí)的難度變化大等原因，往往在教學(xué)中還停留在教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高課堂

2、教學(xué)效率。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍；在課堂教學(xué)中要給每個(gè)孩子提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽質(zhì)疑；在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)等多種手段，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。</p&

3、gt;<p>　　興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)一種事物產(chǎn)生了興趣，釋放出的能量是無(wú)窮的。但隨著年齡特征和思維特點(diǎn)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、解決數(shù)學(xué)的能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等卻在不斷退化。隨著新課程的改革，一、二、三年級(jí)的低段教師在課堂教學(xué)中充分利用新課程理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。而高段教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)的增加、知識(shí)的難度變化大等原因，往往在教學(xué)

4、中還停留在教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中只有得到解決，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。如何在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？    一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍    心理學(xué)研究表明，興趣與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的愉悅和寬松的情緒，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的