愛(ài)心是潛能生不斷進(jìn)步的源泉

1、尹莊鎮(zhèn)尹莊鎮(zhèn)“愛(ài)心滋潤(rùn)潛能生愛(ài)心滋潤(rùn)潛能生”師德論文評(píng)選師德論文評(píng)選愛(ài)心是潛能生不斷進(jìn)步的源泉愛(ài)心是潛能生不斷進(jìn)步的源泉岳渡小學(xué)岳渡小學(xué)郭曼來(lái)郭曼來(lái)在我們的學(xué)校中，不可否認(rèn)存在著這樣一批學(xué)生，他們或者受家庭影響，或者自身沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣，或者受社會(huì)上不良思潮的影響，或者智力沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)等多種原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，其他活動(dòng)表現(xiàn)不積極，在班里自覺(jué)遵守紀(jì)律差，有諸多違反紀(jì)律等不良行為，這一切無(wú)不使老師感到頭疼。如何轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，提高他

2、們的學(xué)習(xí)積極性，改變他們散漫的生活習(xí)慣，使他們更好地融入班集體是我們學(xué)校教育面臨的重大問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題是我們每一個(gè)教育工作者需要認(rèn)真對(duì)待的。長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作生涯使我深刻認(rèn)識(shí)到：一個(gè)優(yōu)秀教師不僅僅要有淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法，更應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，這種愛(ài)不僅表現(xiàn)為愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的每一個(gè)教育對(duì)象，更應(yīng)該熱愛(ài)那些學(xué)習(xí)上有困難、行為習(xí)慣有偏差的所謂差生，因?yàn)檫@些學(xué)生特殊的定位使他們的思想壓力更大，更需要我們老師的關(guān)愛(ài)。作為一

3、個(gè)教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是平等的，在老師的眼里千萬(wàn)不能把學(xué)生分成三六九等，聰明伶俐的學(xué)生固然可愛(ài)，調(diào)皮的孩子同樣有他的優(yōu)點(diǎn)，那些成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)該是我們老師關(guān)注的對(duì)象。因?yàn)槲覀兘處煹墓ぷ髀氊?zé)是讓每一個(gè)孩子都成才，讓他們通過(guò)我們的教育完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，思想水平達(dá)到相應(yīng)水平的健全的孩子。冰心說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可成績(jī)一定會(huì)提高的”談話之后，結(jié)合他的情況我給他制定了三個(gè)階段的目標(biāo)：一、坐進(jìn)課堂，認(rèn)真聽(tīng)完每一堂課。二

4、、上課積極發(fā)言，作業(yè)在老師和同學(xué)的幫助下完成。三、積極思考問(wèn)題，能很好完成預(yù)習(xí)，作業(yè)獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上我也給其他任課教師打招呼，要求上課提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且多表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓班里的學(xué)習(xí)委員和他坐同桌。很快我發(fā)現(xiàn)閆少華變了，到期末考試時(shí)他的成績(jī)已經(jīng)處于班級(jí)的中游水平。有一位叫毋帥的同學(xué)也給我留下了深刻的印象，該同學(xué)非常聰明，但就是在課堂上控制不了自己，經(jīng)常做小動(dòng)作，而且愛(ài)出風(fēng)頭，經(jīng)常惹得哄堂大笑。我也覺(jué)得非常奇怪，就找他談心。首先我肯

5、定了他許多優(yōu)點(diǎn)，譬如聰明、思維敏捷、和同學(xué)關(guān)系處的較好等，同時(shí)指出了他課堂上的不良表現(xiàn)，指出學(xué)生在課堂上應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)，而做小動(dòng)作不但影響自己而且還影響了其他同學(xué)。何況有時(shí)候發(fā)涼腔實(shí)在是一種不成熟的表現(xiàn)。聽(tīng)了我的話，毋帥同學(xué)低下了頭，向我說(shuō)了他那樣做的原因，因?yàn)樯险n老師不讓他回答問(wèn)題使他覺(jué)得老師根本不重視自己。原來(lái)如此，雖然我覺(jué)得不是這么簡(jiǎn)單，但這肯定是其中一種原因。一方面我給他解釋，老師讓誰(shuí)回答問(wèn)題是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需