物理典型課型

1、1第五章第五章物理教學(xué)的典型課型物理教學(xué)的典型課型物理教學(xué)的主要內(nèi)容包括：物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理概念、物理規(guī)律及其應(yīng)用。這些內(nèi)容的教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行的，因此，物理課堂教學(xué)是進(jìn)行物理教學(xué)的主陣地和主渠道。我們從實(shí)用性和典型性出發(fā)，提出物理概念課教學(xué)、物理規(guī)律課教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、物理習(xí)題課教學(xué)、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)等5種物理教學(xué)的典型課型，對(duì)于每一種課型主要從教學(xué)要求、教學(xué)程序及注意問(wèn)題等方面進(jìn)行細(xì)致分析和闡述，供大家參考。第

2、一節(jié)第一節(jié)物理概念課教學(xué)物理概念課教學(xué)物理概念是構(gòu)成物理知識(shí)體系的基本要素，它是物理學(xué)最重要的基礎(chǔ)?？v觀物理學(xué)內(nèi)容，它可以分為物理現(xiàn)象、事實(shí)、概念和規(guī)律。其中物理概念是物理規(guī)律的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有一系列的物理概念作基礎(chǔ)，就無(wú)法形成物理學(xué)的體系。例如，若沒(méi)有電路、電流、電壓、電阻等一系列概念，就不可能形成電學(xué)內(nèi)容體系；同樣，若沒(méi)有光源、光線、實(shí)像、虛像等一系列概念，也無(wú)法形成幾何光學(xué)。物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵。如果不能形成正確的概念，不僅會(huì)影

3、響到學(xué)生對(duì)有關(guān)物理規(guī)律的理解、掌握，而且還會(huì)直接影響到整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，首要的就是讓學(xué)生掌握物理概念。一、物理概念及其特點(diǎn)一、物理概念及其特點(diǎn)物理概念是反映物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是物理事實(shí)的抽象，它是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。它有內(nèi)涵和外延兩個(gè)重要方面，包括：概念的定義是什么，物理量的定義式怎么樣，決定它的條件是什么

4、，它反映了客觀事物的什么本質(zhì)屬性，其物理意義是什么，單位是什么，是否為矢量。物理概念的內(nèi)涵就是我們平常所說(shuō)的物理概念的物理意義，例如，速度的物理意義可表述為：速度是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的一個(gè)物理量。物理概念的外延就是我們平常所說(shuō)的物理概念所指的事物的總體或概念的適用范圍，例如，“力”這一概念的外延包括重力、彈力、摩擦力、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力……。物理概念具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)(1)物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物物理概念是觀察、實(shí)

5、驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物一個(gè)概念的建立，通常是在觀察和分析一系列事實(shí)或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上，抽象概括一系列具體現(xiàn)象的共同特征，進(jìn)而判斷在共同特征中，哪些因素和我們研究的問(wèn)題有關(guān)，哪3要注意：事例要恰當(dāng)和典型，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練生動(dòng)，所舉的事例必須是學(xué)生確已熟知的，否則會(huì)使學(xué)生感到不可捉摸。(2)(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新概念運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新概念有些概念所涉及到的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程并不是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的，因此，在學(xué)生的頭腦中尚沒(méi)有形成觀念，例如自感、互感等

6、，這類(lèi)物理概念的引入可以借助實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程，不但可以使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，還容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且實(shí)驗(yàn)愈新穎生動(dòng)，就愈能引起學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)的思考；同時(shí)實(shí)驗(yàn)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征。例如，講“振幅”（動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)換）時(shí)，可從天花板用粗繩吊一大石塊或鐵塊，演示時(shí)，教師把重物拉離平衡位置到自己的鼻尖，放手后，教師站在原地不動(dòng)，不少學(xué)生為教師捏著一

7、把汗，唯恐重物擺回來(lái)會(huì)碰傷教師，但是，重物擺回來(lái)后教師卻安然無(wú)恙，學(xué)生就有了探索原因的強(qiáng)烈愿望，他們迫切要求解釋這個(gè)“意外”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師再提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課、探索，自然會(huì)更加細(xì)致認(rèn)真。需要注意的是：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)概念的環(huán)境，既要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到被研究的對(duì)象和現(xiàn)象上來(lái)，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件，以便從中發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)屬性。(3)(3)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新概念從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新概

8、念新概念往往與已學(xué)過(guò)的概念、規(guī)律之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)邏輯展開(kāi)，把新概念自然地引申出來(lái)，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理環(huán)境。例如，由電勢(shì)能的改變量和重力勢(shì)能的改變量→電勢(shì)差qUGhmgh?和高度差→電場(chǎng)中的標(biāo)準(zhǔn)位置和地面上的標(biāo)準(zhǔn)位置→高度→電勢(shì)。像這樣步步深入U(xiǎn)h地引出電勢(shì)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入新概念的客觀性和必要性，使知識(shí)系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生理解、掌握和不斷深化，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

9、(4)(4)利用物理學(xué)史資料或故事引入新概念利用物理學(xué)史資料或故事引入新概念運(yùn)用物理學(xué)史資料中的典型事例引入物理概念，也是一種重要的引入方法。例如，利用阿基米德鑒別皇冠的故事引入“密度”（在引入密度概念時(shí)，應(yīng)該圍繞如何鑒別物質(zhì)這一核心），在引入“大氣壓”時(shí)，可介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，在引入“磁場(chǎng)”概念時(shí)，可講述我國(guó)古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事。這一引入概念的方法，既生動(dòng)活潑，引人入勝，又有助于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。此外，還有諸如通過(guò)