用“進一法”和“去尾法”獲獎解決問題法教學(xué)設(shè)計-一師一優(yōu)課

1、《用進一法和去尾法解決問題》教學(xué)設(shè)計北侖區(qū)岷山學(xué)校虞賽紅【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元P39例10?！窘滩姆治鼋滩姆治觥繌慕滩膬?nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，用“進一法”和“去尾法”求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法及用“四舍五入法”的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的“解決問題“是根據(jù)實際需要用“進一法“和“去尾法“取商的近似值，教材分別安排了兩道例題進行教學(xué)。由于這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，

2、因此都要取這些結(jié)果的近似值。在取近似值時，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，知道生活中除了用“四舍五入法“的方法求近似值，有時還需要用別的方法求近似值，應(yīng)根據(jù)實際需要靈活應(yīng)用。本節(jié)課根據(jù)兩個具體的情境，將求商的近似值的各種情況作了梳理與比較，進一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值?！窘虒W(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想】本節(jié)課將以學(xué)生為主體，聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流、展示評價，教師適時引導(dǎo)點撥梳理，讓學(xué)生

3、深刻體驗到解決問題時要根據(jù)生活的實際需要靈活運用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課我將從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的秋游情境將兩個例題和對比練習(xí)題貫串起來，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)、集體交流等形式參與到整個學(xué)習(xí)過程中。最后，能將本節(jié)課所學(xué)的知識，運用于實際生活當(dāng)中，深刻體驗到求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，從而使學(xué)生學(xué)會用一雙數(shù)學(xué)的眼睛去觀察，去思索。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生獨

4、立探究知識的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，大膽放手引導(dǎo)學(xué)生通過自己已有的知識經(jīng)驗，通過觀察、思考、同學(xué)之間的互相補充、評價質(zhì)疑中理解“進一法”和“去尾法”的實際意義，能根據(jù)具體情況靈活處理“商”。最后通過多層次練習(xí)強化，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固、類化，拓展思維，提升能力?！窘虒W(xué)目標】【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，自然引出并復(fù)習(xí)學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)的“進一法”、“去尾法”與“四舍五入法”區(qū)別

5、做好鋪墊。】二、延續(xù)情境，探究新知。1情景創(chuàng)設(shè)：媽媽還準備為小強自制一些食品讓小強秋游時帶去跟同學(xué)一起分享，讓我們一起走進媽媽的廚房（1）課件呈現(xiàn)問題（1）小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。需要準備幾個瓶子？（2）閱讀與理解：讀題，你知道了哪些信息？需要解決什么問題？學(xué)生解讀題意。分析與解答：小強的媽媽到底需要準備多少個瓶子呢？請你分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解答。教師巡視，若發(fā)現(xiàn)不同的方法，不同的答

6、案，發(fā)給學(xué)生磁性小黑板讓他們書寫并展示在黑板上，然后結(jié)合學(xué)生不同的方法進行交流。預(yù)設(shè)：生1：:2.5千克香油，每個瓶子最多盛0.4千克，需要幾個瓶子用除法計算？2.50.4=6.25(個)答：需要準備6.25個瓶子。生2：學(xué)生提出問題：①瓶子應(yīng)該是一個一個的，能用小數(shù)表示嗎？②應(yīng)該用什么數(shù)來表示？③那有什么方法可以保留整數(shù)？生3：用四舍五入法保留整數(shù)：2.50.4≈6(個)生4：學(xué)生批判提問：不對，用6個瓶子能將2.5千克的香油全部裝入