田園課程

1、1什么是田園在19世紀末英國社會活動家霍華德，E.提出的關于城市規(guī)劃的設想，20世紀初以來對世界許多國家的城市規(guī)劃有很大影響。田園城市的概念霍華德在他的著作《明日，一條通向真正改革的和平道路》中認為應該建設一種兼有城市和鄉(xiāng)村優(yōu)點的理想城市，他稱之為“田園城市”。田園城市實質上是城和鄉(xiāng)的結合體。1919年，英國“田園城市和城市規(guī)劃協(xié)會”經(jīng)與霍華德商議后，明確提出田園城市的含義：田園城市是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設計的城市，它的規(guī)模能足以提供

2、豐富的社會生活，但不應超過這一程度；四周要有永久性農(nóng)業(yè)地帶圍繞，城市的土地歸公眾所有，由一委員會受托掌管。什么是田園課程田園：詞典中的解釋是田地和園圃，泛指農(nóng)村。就課程而言，我們解讀的田園主要有兩個方面：一是田園的課程內容。即生態(tài)環(huán)境中的田園。強調課程以幼兒生活經(jīng)驗、興趣與需求為中心，重在為幼兒提供真實自然、豐富多彩的成長環(huán)境。二是田園的課程實施方法。將田園解讀為一種方法，是讓幼兒進入、深入現(xiàn)實生活場景、學習活動情境之中，以自己的方式方

3、法去感知、體驗、發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人、知識的主動建構者，從而健康、自然地成長。課程：課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。幼兒園的一日活動皆課程，本課題中的課程特指為幼兒園的園本課程。田園課程：本課題中的田園課程是指從本園所處區(qū)域的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點及認知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)、整合幼兒園課程資源，堅持預設與生成相結合原則，開展主題教育教學

4、活動，并在實踐、反思、再實踐的螺旋上升式過程中不斷完善而成的彌漫著“田園”氣息的主題式園本課程。3基于對人類發(fā)展的透徹理解，基于對兒童生長的科學解讀，基于對生命尊嚴的敬畏尊重，基于對教育良知的本能堅持，成熟而穩(wěn)健的艾瑞德教育團隊2011年將自然生長的教育種子在中原大地悄然播下。2012年，鄭州“驚人之舉”：耗費巨資經(jīng)過兩年多時間，建成現(xiàn)代科技教育特色品牌陣地，一個占地300多畝的現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)場——教育農(nóng)場，如今已展現(xiàn)了喜看今朝“稻菽千層

5、浪”的“教育盛景”，引發(fā)了為城市孩子農(nóng)業(yè)種植課的先河，拉開了以“自然生長”為標志的田園課程的序幕。校長侯炳軒介紹說，“田園課程”還有兩大創(chuàng)新，一是方式新從開發(fā)農(nóng)耕種植課到生成優(yōu)質教育資源，建設“科學的教育”與“生活的教育”相結合“田園課程基地”，建構田園德育、田園課堂、田園教師一體化運行的全面的教育，從根本上改變學生的學習方式。據(jù)侯校長介紹，本次“田園課程”分為兩部分。一是體驗農(nóng)業(yè)種植。參加農(nóng)作物種植的學生們以家庭為單位進行種植，在分配

6、的自助農(nóng)耕區(qū)里，孩子和父母體驗農(nóng)業(yè)種植，讓學生們能更多地參與基礎農(nóng)業(yè)實踐，享受自然中的和諧，體驗生活中的綠色，全面提高綜合素質。二是接受科普教育。組織學生參觀“農(nóng)耕文化陳列室”、蔬菜大棚區(qū)和農(nóng)作物樣本室、品種育苗室等，通過圖文查覽、影像放映等，讓孩子們接受了科普教育以及節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的教育活動。精彩的活動現(xiàn)場、熱烈而有深度的研討、理論知識的學習，使此次田園課程開課教研活動豐富有味，課后的點評給學生們指點了迷津，讓大家收獲頗豐?！?/p>

7、雨讀晴耕、學者型教師守望自然生長教育圣地；學教相長、科研型團隊溫暖舒能學習幸福樂園”，這樣的活動課程，既讓家長重拾了童年的樂趣，增進了和孩子之間的心理距離，更讓孩子獲得了不一樣的生長體驗、給孩子的美好童年留下精彩的畫筆。國際學校秉承“自然生長”教育理念，為了每一個學生健康快樂生長，打造一塊理想的教育田園，讓每一個孩子學會播種，為每一個孩子的終身發(fā)展奠基。學校董事長孫銀峰先生就把創(chuàng)建教育農(nóng)場作為教育的核心板塊精心打造。在首次專家論證會上，