蘇教版二上第四單元《表內(nèi)除法》教案

1、泰興市南沙小學備課專用紙55第四單元口訣求商一、教材分析本單元第一次教學除法的知識，主要內(nèi)容包括：除法的含義，用1～6的乘法口訣求商，以及應用除法知識解決簡單的實際問題。除法是已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。小學數(shù)學要幫助學生逐步形成除法的概念。在本單元首先知道解決平均分的問題可以用除法計算，然后在用乘法口訣求商和解決實際問題時，進一步體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系，為以后繼續(xù)學習除法打下扎實的基礎(chǔ)。除法是四則計算中較難

2、教學的一種運算，這是因為學生缺少理解除法含義、形成除法概念的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗背景。他們在以前的數(shù)學學習以及日常生活中，很少接觸平均分的現(xiàn)象，即使偶爾接觸也很少關(guān)注。另外，除法知識的難度比較大，不僅在概念上是乘法的逆運算，而且用乘法口訣求商也有逆向思維的成分。因此，本單元教材作了如下的安排。例題教學內(nèi)容練習編排例1平均分的概念例2、3平均分的操作活動例4對平均分的綜合體驗練習八配合六道例題的教學，主要練習平均分的活動和例5、6除法的含義，除

3、法算式的知識列除法算式例7用1～6的乘法口訣求商練習九主要練習除法口算單元復習整理全單元的內(nèi)容從上表可以看到，全單元內(nèi)容分成三段教學：平均分的含義和操作；除法的含義與有關(guān)知識；用乘法口訣求商。這是連貫的且不能顛倒的次序，沒有平均分的概念就不能講除法；沒有除法算式就沒有除法計算。除法概念是全單元的核心內(nèi)容，用口訣求商不僅是計算，而且體現(xiàn)了乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系，反映了除法的本質(zhì)意義。本單元教學的除法含義是“解決平均分問題用除法計算”。編排的

4、許多實際問題都與平均分直接聯(lián)系，可以直接用除法解答，所以不編排專門教學除法實際問題的例題。那些教學平均分知識、除法知識以及求商的例題，都同時在教學解決實際問題。1聯(lián)系具體的現(xiàn)象和操作，教學平均分的知識。除法是解決平均分問題的運算，除法含義要在平均分操作的基礎(chǔ)上形成。所以，本單元的教學從平均分開始，通過例1～例4，讓學生認識平均分、學會平均分、綜合體驗平均分。2聯(lián)系平均分，教學除法知識。本單元教學的除法知識，主要有除法的含義，除法算式的寫

5、法和讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容。除法的意義是重點。教科書編排兩道例題教學除法知識，在突出除法含義的前提下，合理安排其他知識的教學。教材注意遵循兒童的特點，幫助學生意義接受除法知識，并通過練習逐漸形成除法的概念。3聯(lián)系平均分的活動，教學用乘法口訣求商。本單元教學用1～6的乘法口訣求商。學生解答平均分的問題，列出的除法算式不能一直依賴操作尋找得數(shù)，而應該學會通過口算直接說出除法算式的商。例7就教學用乘法口訣求商。泰興市南沙小學備課專用

6、紙57課時教案授課日期：月日課題平均分（一）（1課時）課型新授教學內(nèi)容書第4243頁，例1例2試一試，想想做做教學目標1使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。2使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展

7、動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。3使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學重點難點平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。課前準備教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。教學過程設計一、創(chuàng)設情境，認識“平均分”1.教學例1。(1)初步認識。指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其

8、中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）追問：怎樣的分法叫作平均分？(2)加深認識。引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，交流：你是怎樣平均分的？追問：為什么這兩種分法也是平均分？強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：2小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分就在它下面打“＼，…’。說明：平均分就是每份分得同樣多。二.動手操作，學習分法