蘇教版五年級數學《小數的認識》教學設計

1、五年級五年級《小數的意義和讀寫小數的意義和讀寫》教學設計教學設計范坑中心小學范坑中心小學鄭惠月鄭惠月一、一、概述概述本節(jié)課是小學數學蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節(jié)課讓學生繼續(xù)認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同

2、時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000…的分數理解小數的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發(fā)展學生的數感和應用意識。二、教學目標分析二、教學目標分析1、知識與技能、知識與技能（1）體驗小數的含義，初步建立小數概念（2）理解小數的意義，會讀寫小數，體會小數與分數的聯系（3）掌握分母是10、100、100

3、0…的分數與小數之間的轉化2、過程與方法、過程與方法（1）經歷小數意義的探索過程（2）在觀察思考、分析比較過程中，提高歸納比較、推理能力，積累數學活動經驗（3）在小組合作、全班交流中，完善交流概況能力3、情感、態(tài)度與價值觀、情感、態(tài)度與價值觀在用小數進行表達的過程中，體會小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。三、學習者特征分析三、學習者特征分析1、學生是福安市范坑中心小學五年級（1）班學生2、學生已經初步認識讀寫一位小數，并對長度單位、

4、長度單位之間的進率和分數比較熟悉3、學生能夠理解和掌握兩位、三位小數的意義和讀寫方法，能體會小數和分數的內在聯系，但是對分母是10、100、1000…的分數與小數之間的轉化掌握不夠4、由于小數的意義比較抽象，學生發(fā)現、觀察能力不強需要老師的細心引導5、學生對自己探索活動很感興趣2師：把3角寫成用元做單位的分數，是多少呢生：3角=310元。(一元=10角，1角就是110元，3角里面有3個110，是310元)師：3角=310元，也可以寫成0

5、.3元，讀作零點三元。(板書)師：5分、48分也寫成用元做單位的分數，你們會嗎同桌先討論一下，再回答。生：5分=5100元，48分=48100元(1元=100分，每份是1100元，5分有5個1100，就是了5100元；把1元平均分成100份，每份是1100元，48分就是48100元(板書：5分=5100元48分=48100元)師：5100元還可以寫成小數0.05元，讀作零點零五；48100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八。(繼續(xù)

6、板書讀寫)小結：0.3、0.05、0.48都是小數，0.3的小數部分有—位，是一位小數，0.05和0.48小數部分有兩位，是兩位小數，當然，還有三位小數、四位小數……【設計意圖：小數的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段，利用“0.3元該怎么付”學生把元轉化成角，進而追問3角錢以元為單位用分數表示得出0.3元=3角310元，即0.3=310。充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，為下面學習兩位小數、三位小

7、數等作好充分的準備。在得出分數之后，告訴學生310“還可以”寫成像0.3這樣的小數，再教給讀法】三、教學例2，揭示意義1師：剛才從1元：100分，我們想到了用分做單位的數都表示1元的百分之幾，都能寫成小數，在其他情境中也能看到這樣的現象。瞧，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1100米，還可以寫成0.01米。(板書：1厘米=1100米=0.01米)那么，(出示)4厘米、9厘米