讓學(xué)生“抬起頭”上思想品德課

1、讓學(xué)生讓學(xué)生“抬起頭抬起頭”上思想品德課上思想品德課——例談初中思想品德課堂教學(xué)的有效組織例談初中思想品德課堂教學(xué)的有效組織西南模范中學(xué)史霞傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式是教師按照課本上固有教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分析，通過(guò)完整控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即用“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的形式來(lái)完成知識(shí)傳授的任務(wù)，這樣的教學(xué)或許在短期內(nèi)能做到有效，但是終會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛沉悶，又或是脫離學(xué)生生活實(shí)際而“澆滅”學(xué)生對(duì)本學(xué)科的熱情?？梢哉f(shuō)無(wú)法提高學(xué)生在思想品德課上

2、的“抬頭率”，就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求教師要“切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，解放思想，以新的觀(guān)念指導(dǎo)、改善教師的教學(xué)行為，要倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式”。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，采用各種各樣的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該扮演組織者、幫助者和促進(jìn)者的角色，利用情境協(xié)作、案例學(xué)習(xí)、角色模擬、操作體驗(yàn)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，并嘗試用自己的真誠(chéng)投入來(lái)感染學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新意識(shí)和社

3、會(huì)小主人的主人翁意識(shí)，最終學(xué)會(huì)在生活中感悟、體驗(yàn)人生的價(jià)值。讓學(xué)生不僅在課上能有所感悟，更愿意在實(shí)際生活中落實(shí)這種思想，從而最終實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。下面，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n堂教學(xué)如何有效組織的問(wèn)題。一、一、思品課教學(xué)的有效組織需要精心設(shè)置教學(xué)情境。思品課教學(xué)的有效組織需要精心設(shè)置教學(xué)情境。任何學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，尤其是思想品德學(xué)科的教學(xué)效果，必須建立在學(xué)生與教師產(chǎn)生思想共鳴的基礎(chǔ)上才

4、會(huì)實(shí)現(xiàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè)知者?！币罁?jù)這種思想的指引，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中運(yùn)用思想品德課上學(xué)到的具體知識(shí)，用以來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐?！敖逃蟹?，但無(wú)定法”，教學(xué)情境設(shè)置也是如此。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，富于想象，善于觀(guān)察生活等心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，加之教育者創(chuàng)造性地融進(jìn)科學(xué)

5、性、教育性、思想性、藝術(shù)性等因素，就使得教學(xué)情境設(shè)置的方法更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。思想品德教學(xué)首先要考慮思想品德自身的特點(diǎn)，就是必須要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)思想品德的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。例如《自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施》一課，我在課前布置學(xué)生與成員一起到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找破壞公共設(shè)施現(xiàn)象以及愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的典型事例?？梢栽诮淌依?，到學(xué)校里甚至到更廣闊的社會(huì)中去。使學(xué)生很容易就可以把任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生

6、活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而共同探討解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然教師也要善于收集學(xué)生的情況。這節(jié)課，我從社會(huì)中的種種現(xiàn)象到學(xué)校所屬的小區(qū)中的現(xiàn)象，再到學(xué)校里，最后到教室中，步步逼近，讓學(xué)生在有節(jié)奏的教學(xué)中逐步感受到這種行為離我們的生活很近，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)。另外課堂上，每出現(xiàn)一次典型的破壞公共設(shè)施的現(xiàn)象，我都會(huì)穿插一個(gè)課堂小調(diào)查：沒(méi)有過(guò)這種行為的同學(xué)請(qǐng)驕傲的舉

7、起手，讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)公物既是法律責(zé)任，也是我們?cè)撀男械牡赖仑?zé)任，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的模范，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自豪感、滿(mǎn)足感，從而愿意在今后的實(shí)踐中落實(shí)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的行為。這既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。課后經(jīng)過(guò)了解，在班級(jí)中破壞公共設(shè)施的現(xiàn)象有了不曉得改觀(guān)。又如，在《尊敬教師是人類(lèi)美德》一課中，我就抓住了教材中的一個(gè)敏感的話(huà)題：“如果我被老師誤會(huì)了，或在課堂里與老師的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)怎么辦？”以這個(gè)問(wèn)題為中心，我先給學(xué)生創(chuàng)

8、設(shè)了三個(gè)情境：（1）試卷發(fā)下來(lái)了，我的分?jǐn)?shù)加錯(cuò)了，不是79分而是89而父母和孩子的接觸是最親密的，對(duì)孩子的影響也是最大的。我們盡可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候布置學(xué)生在家里模擬某個(gè)角色，或要求父母帶孩子去模擬某種生活，讓學(xué)生在自己的模擬過(guò)程中，遇到些許挫折或者在和父母的碰撞交流中，豐富自己的道德情感，規(guī)范自己的行為。比如在《生命來(lái)之不易》一課中，除了布置學(xué)生收集自己從小到大的照片之外，我還布置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的體驗(yàn)作業(yè)：就是選一天睡覺(jué)前，將裝滿(mǎn)書(shū)的書(shū)包壓

9、在肚子上十分鐘，然后馬上寫(xiě)下自己的感受。有了這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)為鋪墊，學(xué)生在理解媽媽十月懷胎的時(shí)候就有所感悟了，絕大部分的孩子都能說(shuō)出，我在媽媽的肚子里呆的十個(gè)月中，媽媽就要承擔(dān)如此沉重的身體壓力，每天晚上睡覺(jué)時(shí)也不例外，翻身也非常困難，真是很辛苦，怪不得古人說(shuō)：身體發(fā)膚受之父母。所以我們一定要體諒媽媽?zhuān)湎?lái)之不易的生命。又如在《道路安全需要道德規(guī)范》一課中，為探討乘車(chē)因主動(dòng)買(mǎi)票這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我選用了材料：“因?yàn)槌丝蜕偻稁?、亂投幣、不刷卡等原

10、因公交部門(mén)損失慘重，不堪重負(fù)”，先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，討論，隨后創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)“如果你是市長(zhǎng)”的活動(dòng)，讓他們站在市長(zhǎng)的角度出謀劃策，來(lái)解決這個(gè)矛盾，學(xué)生一聽(tīng)可以做一回市長(zhǎng)，興趣來(lái)了，這既給了學(xué)生成功的體驗(yàn)，也讓學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)新精神和主人翁意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的效果。成功學(xué)的始祖拿破侖希爾說(shuō)：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”心態(tài)擺正了，加上有了切身的感受，他們會(huì)在生活中尋找到自己的位置，升華自己的道德情操。4、思品課教學(xué)的有效組織需

11、要有效的操作實(shí)踐、思品課教學(xué)的有效組織需要有效的操作實(shí)踐思想品德課程是一門(mén)以“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力”的課程。而這一過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)是指師生以課堂為舞臺(tái)、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)造出讓學(xué)生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動(dòng)學(xué)習(xí)情景。體驗(yàn)以實(shí)踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基本理論，強(qiáng)調(diào)

12、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和全力體驗(yàn)。它以對(duì)人的發(fā)展，對(duì)生命的關(guān)懷為本，以對(duì)知識(shí)、生活的體驗(yàn)，智慧的開(kāi)啟為目標(biāo)，要求教師以組織學(xué)生“出乎其外”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基本載體，以追求學(xué)生獲得學(xué)習(xí)“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)。它要求教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的情景，為他們提供充分的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理活動(dòng)過(guò)程，

13、促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行充分的體驗(yàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！冬F(xiàn)代生活健康文明》一課中，為了落實(shí)“學(xué)會(huì)現(xiàn)代居家生活的基本技能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基于現(xiàn)在學(xué)生的依賴(lài)思想過(guò)重，總覺(jué)得家里的其他事情與己無(wú)關(guān)，沒(méi)有必要去了解現(xiàn)代化家庭設(shè)備的使用的技巧，為了激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)和緊迫感，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，——“居家知識(shí)技能大比拼”和“模擬廚房”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者，

14、主要是選擇了一些生活常識(shí)以判斷題的形式讓大家齊聲回答，再由個(gè)別同學(xué)舉手來(lái)補(bǔ)充理由的形式，比如，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)題目就是：懷疑家中煤氣管（管線(xiàn)）有漏氣時(shí)，可用火柴或打火機(jī)點(diǎn)火測(cè)試。這個(gè)題目較簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)都可以判斷正確，原因不一定清楚，所以再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明理由，不可以使用明火，可能會(huì)發(fā)生爆炸，應(yīng)以肥皂泡檢查有無(wú)泄漏。這其實(shí)也是一種生命教育。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生再次獲得成功的體驗(yàn)，這有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。一次次的喝彩和掌