小學(xué)思想品德課標(biāo)解讀

1、,《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 ——“教學(xué)建議”學(xué)習(xí)體會(huì),吉慶鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫靜宜,品德與生活（2011版）課標(biāo)：,以培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。,品德與社會(huì)（實(shí)驗(yàn)稿）課標(biāo)： 促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。品德與社會(huì)（2011版）課標(biāo)： 以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性

2、發(fā)展的綜合課程,課程目標(biāo)品德與社會(huì)（2011版）課標(biāo)：情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)中增加了“愛(ài)親敬長(zhǎng)”“具有中華民族的歸屬感和自豪感”；能力與方法目標(biāo)中提出“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣”“力所能及地參與社會(huì)公益活動(dòng)”的能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)中降低了一部分知識(shí)要求。,修訂稿 整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系； 創(chuàng)設(shè)多元情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考；因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空

3、；有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。,實(shí)驗(yàn)稿 全面把握課程目標(biāo)； 豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)； 引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)； 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容； 拓展教學(xué)空間。,品德與社會(huì)“教學(xué)建議”修訂對(duì)照,教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，課程目標(biāo)通過(guò)一個(gè)個(gè)中觀、微觀教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。,課程目標(biāo)具有指導(dǎo)性，決定教學(xué)目標(biāo)的方向，輻射本門(mén)課程實(shí)施的全過(guò)程。,教學(xué)目標(biāo)的制定,制定教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)。在整體把握課程目標(biāo)的前提下，定位每一課的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教學(xué)的

4、層次性和階段性。教學(xué)目標(biāo)的確定要與本地學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)相吻合。把了解學(xué)生作為基礎(chǔ)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境不同，教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性和可操作性。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要集中、明確。避免面面俱到，大而空。不同類(lèi)型的課，目標(biāo)有所側(cè)重。,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化情

5、境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意義的理解從學(xué)生個(gè)體看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被加工的對(duì)象。作為獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的生活感受。要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。從學(xué)生發(fā)展看，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和社會(huì)性發(fā)展是在與社會(huì)的互動(dòng)中自主建構(gòu)，自我發(fā)展的。從社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求看，培養(yǎng)有主見(jiàn)和有獨(dú)立思考能力的人是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新型人才的前提。,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、和獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的兩種形式,學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考 1 是學(xué)生個(gè)體能獨(dú)立完成的任務(wù)。 2 讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解與伙伴的合作學(xué)習(xí)與探究 1 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮群體智慧，共同參與。 2 合作學(xué)習(xí)對(duì)于不同年齡的學(xué)生有不同的層次 3 關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，避免走過(guò)場(chǎng)。,本課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、

7、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 四）,因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空,拓展教學(xué)時(shí)空的概念,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展看：學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源不僅局限于教科書(shū)，而是學(xué)生的整個(gè)生活世界。 1 每一個(gè)地區(qū)都有可利用的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。 2 教師

8、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高對(duì)生活中各種事物的敏感性。 3 善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，自己去感受、挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源。,有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展多樣的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。 在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 二）

9、,多樣的活動(dòng)類(lèi)型互動(dòng)性活動(dòng)：交流、討論、辯論、……實(shí)踐性活動(dòng)：參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、踐行、體驗(yàn)……模擬類(lèi)活動(dòng)：游戲、角色扮演、情景模擬……操作類(lèi)活動(dòng)：小制作、畫(huà)畫(huà)、圖表及撰寫(xiě)報(bào)告……查閱類(lèi)活動(dòng)：閱讀、查找、搜集資料、多媒體……,教學(xué)活動(dòng)的適宜和有效性,適宜：要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和條件選擇活動(dòng)方式。與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相適宜，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有能力。與本地的實(shí)際條件相適應(yīng)，就地取材、因地制宜。

10、與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相吻合,教師的作用,教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書(shū)的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 三）,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變

11、。,學(xué)習(xí)的發(fā)起者，邀請(qǐng)者。 注意開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到他所喜歡的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。 要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和思考性的情境活動(dòng)和探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和推進(jìn)者。 （1）營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。 （2）給學(xué)生以方法和正確的價(jià)值引導(dǎo)。 （3）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感。,

12、謝 謝 大 家！,案例 遵守交通規(guī)則靠自覺(jué)1. 態(tài)度：初步形成自覺(jué)遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。感受到生命的可貴，懂得珍愛(ài)生命。2. 能力： 通過(guò)運(yùn)用觀察、訪問(wèn)等各種辦法搜集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通事故的信息；初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問(wèn)獲取信息的能力。3. 知識(shí)：觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道與小學(xué)生關(guān)系密切的交通規(guī)則和常識(shí)，明確不自覺(jué)遵守交通規(guī)則帶來(lái)的危害。,在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注意

13、觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)完成之后，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成狀況，深入反思并不斷改進(jìn)教學(xué)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 一）,教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)與目標(biāo)達(dá)成,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，調(diào)整目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，反思并改進(jìn)教學(xué)。,教師要在把握整個(gè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “教學(xué)建議”（ 一）,影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素,制定目標(biāo)不清晰，目標(biāo)過(guò)大、過(guò)空。對(duì)學(xué)生缺乏明確的分析

15、，教學(xué)目標(biāo)定位脫離學(xué)生實(shí)際。教師目標(biāo)意識(shí)欠缺，教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)游離。目標(biāo)達(dá)成取決于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接納、吸納和消化程度。,不同的生活環(huán)境致使學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。學(xué)生的道德困惑和成長(zhǎng)需求，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)和情境問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生己有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源。,創(chuàng)設(shè)情境必須建立在深入的學(xué)情分析基礎(chǔ)之上,（學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)、生活感受、思維視角、困惑……）

16、,豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),（創(chuàng)設(shè)情境不是學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的翻版）情境設(shè)計(jì)的典型性：有助于激活和喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。情境設(shè)計(jì)的思考價(jià)值：通過(guò)情境生成問(wèn)題，給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和思考的空間。讓學(xué)生在反思和解決生活實(shí)際問(wèn)題中提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。情境設(shè)計(jì)的多樣化：視角多元，形式豐富多彩。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，在觀察、體驗(yàn)、感悟中獲得對(duì)生活世界的真實(shí)感受。,拓展教學(xué)時(shí)空的意義,課程性質(zhì)：“生活性”、“活動(dòng)性”、“綜合性”、“實(shí)踐性”、“

17、開(kāi)放性”，決定了教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律：學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和良好道德的形成是在與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。課程的適應(yīng)性：我國(guó)地區(qū)差異大，需要回到本地的生活實(shí)際。,從學(xué)習(xí)模式的改變和場(chǎng)所的延伸看：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已不局限于課堂，而是課上與課下、校內(nèi)與校外的有機(jī)融合。 1 課前、課上、課后活動(dòng)是一個(gè)延續(xù)的有機(jī)整體，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生拓展活動(dòng)的指導(dǎo)和檢查。 2 對(duì)于學(xué)生的課前調(diào)查和搜集的資源要用足、用好、用妙

18、。注意挖掘資源的教育要素。,與學(xué)校慣例性活動(dòng)的結(jié)合（節(jié)日、校慶、建隊(duì)日、開(kāi)學(xué)、改選、常規(guī)性活動(dòng)……）。與本校特色活動(dòng)和某一時(shí)期班隊(duì)主題活動(dòng)的結(jié)合。 與各學(xué)科學(xué)習(xí)的貫通與配合。與家庭教育和社區(qū)活動(dòng)的配合。善于利用即時(shí)教育契機(jī)。與校內(nèi)外活動(dòng)相配合的彈性化安排。,多種教育途徑的有機(jī)結(jié)合,有效：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)效性，避免華而不實(shí)?；顒?dòng)有價(jià)值：滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基本要求，達(dá)到實(shí)際效果活動(dòng)有效率： 用最小的投入獲

19、取最好的效果。要最大限度地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效用，避免多而濫?；顒?dòng)有魅力： 學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，活動(dòng)過(guò)程中有較高的參與度（吸引力、長(zhǎng)久的感染力和參與面）,設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)注意的問(wèn)題,做好學(xué)情分析，關(guān)注個(gè)性差異。選擇適宜的活動(dòng)方式，整合多種活動(dòng)形式，注重活動(dòng)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。合理安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。既要保持一定的穩(wěn)定性，又要有相對(duì)的靈活性、開(kāi)放性。重視活動(dòng)環(huán)節(jié)的連續(xù)性和活動(dòng)的延續(xù)性。,實(shí)驗(yàn)稿 評(píng)價(jià)目的（前言） 評(píng)價(jià)特點(diǎn) 評(píng)價(jià)方法

20、,修訂稿 評(píng)價(jià)目的（前言） 評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定 評(píng)價(jià)方法的選擇 評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用,品德與生活“評(píng)價(jià)建議”修訂對(duì)照,實(shí)驗(yàn)稿評(píng)價(jià)的目的與功能評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的方式和方法,修訂稿評(píng)價(jià)的目的和原則評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容評(píng)價(jià)的方式和方法評(píng)價(jià)的實(shí)施和反饋,品德與社會(huì)“評(píng)價(jià)建議”修訂對(duì)照,更加突出了本門(mén)課程的特性，進(jìn)一步強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生能力方面的內(nèi)容。,關(guān)于“評(píng)價(jià)的目的和原則”,品德與生

21、活,本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升。本課程的評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)課程的基本理念和基本特征，尊重每個(gè)兒童在品德與行為、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “評(píng)價(jià)建議”,品德與社會(huì),本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會(huì)認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等方面的能力，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，提高

22、教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 “評(píng)價(jià)建議”,關(guān)于評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容,雙邊評(píng)價(jià)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)做了更準(zhǔn)確的界定。 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)：態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果（強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。目標(biāo)的落實(shí)，方法的運(yùn)用，學(xué)生參與度，進(jìn)步成效。,關(guān)于評(píng)價(jià)方式和方法,多主體 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)……開(kāi)放式 多種方法組

23、合。觀察、描述、測(cè)試、作品、自評(píng)和互評(píng)。,評(píng)價(jià)的實(shí)施和注意點(diǎn),以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容為評(píng)價(jià)依據(jù) ，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生從消極的被評(píng)價(jià)對(duì)象變?yōu)樵u(píng)價(jià)的積極參與者，使他們?cè)谡故咀约簩W(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，在自評(píng)和互評(píng)中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。,注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。提供給學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是真實(shí)、可信的，有助于幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自我，從而建立自信心，明確自己的努力方向。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，要有利于

24、鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中的探索與創(chuàng)新。,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要公正、客觀，避免以偏概全，尊重個(gè)性差異。關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的即時(shí)反饋效用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。借助評(píng)價(jià)手段調(diào)控和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。,修改的共同點(diǎn)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了更為明確、具體的要求。更加體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性和可操作性更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,品德與生活“教學(xué)建議”修訂對(duì)照,修訂稿深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念全面把

25、握課程目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)教師的角色把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式教學(xué)過(guò)程的注意點(diǎn),實(shí)驗(yàn)稿 全面把握課程目標(biāo)老師的角色和任務(wù) 教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng) 與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合,[案例] 養(yǎng)成好習(xí)慣,1．情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活、積極向上的感情。2．行為與習(xí)慣：在老師的幫助下，通過(guò)自我檢測(cè)、討論交流、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作等活動(dòng)，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、品德和行為習(xí)慣

26、。3．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣帶來(lái)的益處，提高養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性。4．過(guò)程與方法：在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、交流、分享感受，共同體驗(yàn)活動(dòng)的成果。,區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的意義,（一）整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,修改稿兩個(gè)突出點(diǎn)：在理論研究的基礎(chǔ)上對(duì)課程定位、課程理念、目標(biāo)等做了更為科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?。在充分調(diào)研和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容層次、難易程度做了調(diào)整，更體現(xiàn)了適切性，對(duì)“實(shí)施建議”等，做了具有針對(duì)

27、性和直接指向性的表述，更體現(xiàn)了指導(dǎo)性和可操作性。,（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分適當(dāng)降低難度、對(duì)各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說(shuō)明；根據(jù)黨的十七大會(huì)議精神作必要的內(nèi)容補(bǔ)充與修正，增加榮辱感與知恥心，懂得感恩，愛(ài)護(hù)國(guó)家遺產(chǎn)等內(nèi)容，原內(nèi)容標(biāo)題略有調(diào)整。（六）實(shí)施建議部分做詳細(xì)的、實(shí)際的、可操作性的補(bǔ)充與完善。在課程實(shí)施要求與建議部分采取了直接指向的表述方式，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)時(shí)數(shù)、專任教師配置等具體實(shí)施要求予以明確化。,課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,課程目