初中思想品德課“活動(dòng)”教學(xué)之我見

1、初中思想品德課初中思想品德課“活動(dòng)活動(dòng)”教學(xué)之我見教學(xué)之我見文陳峰義務(wù)教育階段的思想品德課，由于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生考核等因素導(dǎo)致思想品德課得不到重視，沒有達(dá)到它應(yīng)有的地位和作用，在思想品德課的教學(xué)方面學(xué)校、學(xué)生也是應(yīng)付了事，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上流于形式，使思想品德課的目標(biāo)達(dá)成大打折扣。其中很重要的一點(diǎn)就是新課標(biāo)下的活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段被壓縮、忽視，更嚴(yán)重的甚至是忽略。教育是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是人類文化向寓于個(gè)體的形式轉(zhuǎn)化，由此可見

2、，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的教育過程，必須是組織和吸引每一個(gè)個(gè)體積極參加各種生活及課堂活動(dòng)。蘇人版的初中思想品德課教材的幾個(gè)年級(jí)的體系有所不同，七年級(jí)部分將每一個(gè)課時(shí)分為“生活在線”、“探究平臺(tái)”、“活動(dòng)”三個(gè)部分，“生活在線”是每一課的引子，運(yùn)用生活中的事例、圖片、漫畫等來引出每一節(jié)的重難點(diǎn)和目標(biāo)；“探究平臺(tái)”內(nèi)容豐富，囊括需要掌握的理論知識(shí)；而“活動(dòng)”部分更多表現(xiàn)為一首詩或朗誦、一個(gè)人物故事或人生思考，更多的是一個(gè)課堂或課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)安排，然

3、而由于目前我國對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致“活動(dòng)”欄目的教學(xué)往往被思想品德課教師弱化或忽略。初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求思想品德課的教學(xué)任務(wù)是塑造學(xué)生的人格，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高為國動(dòng)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，使“活動(dòng)”的教學(xué)流于形式，一帶而過。人的個(gè)性的形成和發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。例如：一些學(xué)生缺乏生活自理能力，平時(shí)都是“飯來張口，衣來伸手”，但是通過軍訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的生活自理能力。課堂上

4、學(xué)生表演的情景小品，讓學(xué)生身臨其境，既增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的形象性和趣味性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使抽象知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；增強(qiáng)了學(xué)生理解問題、分析問題的能力。具體而言必須在思想品德課的備課組會(huì)議上作出具體規(guī)劃，群策群力，在備課時(shí)留有足夠的時(shí)間去從事“活動(dòng)”的教學(xué)。最后，“活動(dòng)”欄目的教學(xué)組織活動(dòng)需要方方面面的通力合作。這也是這個(gè)欄目的教學(xué)一直沒有得到認(rèn)真組織的主要原因，“活動(dòng)”欄目大多要進(jìn)行課堂、學(xué)校以及課