淺談思想品德課的問題設計

1、<p>　　淺談思想品德課的問題設計</p><p>　　摘 要：經過長期的教學探索發(fā)現(xiàn)初中思想品德課的有效教學方法是問題教學法。問題教學法的教學過程，實際是以"疑"為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。采用教與學的雙邊活動，教師帶著學生走向知識，帶著問題激活課堂，利用課堂點燃智慧的火炬。問題是出發(fā)點，不斷激發(fā)學生的認知沖突，促使學生出現(xiàn)迫切學習的心理。 </p><p>　

2、　關鍵詞：思想品德課 問題教學 措施 </p><p>　　中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0035-01 </p><p>　　中學政治課如何打開學生的思維之窗，開啟學生的智慧之門，是值得教師思考和探討的問題。最有效的方法莫過于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。教師所要做的第一項工作，就是要根據(jù)教學目標，把學習的主要內容加

3、工成蘊含認知沖突的問題。激發(fā)起學生強烈的學習和探究意向，進而幫助學生在教師的引導下一步步深入探討，直逼問題的核心。 </p><p>　　“好的問題是促進學習的燃料”。“有效的問題能夠搭建支持學生學習的腳手架”。優(yōu)質的問題和學習目標相關聯(lián)，能夠激發(fā)學生的好奇心和課堂的參與度。 </p><p>　　一、問題的設計要有目的性 </p><p>　　問題的設計必須緊扣教

4、學重點，要有一定的目的性，要緊緊圍繞教學中心來進行。俗話說“牽一發(fā)而動全身”就是這個道理，教師在上課前要精心設計問題的內容和形式，選題恰當，要體現(xiàn)課堂的流暢性，而不顯得生硬和思維堵塞，使得學生的思路能跟的上教師講解的思路。切勿隨心所欲，以免偏離課堂教學中心，且注意問題的內在聯(lián)系以及知識的前后銜接。 </p><p>　　問題的詞法和句法對于問題的最終質量是很重要的。教師在給學生提問時，應該從學生的角度思考學生是否

5、理解我們想要表達的內容，是否對于該問題有歧義的理解。所以我們的問題設計要清晰、具體、準確，還要簡明扼要，不要反復冗長，這樣有利于學生對問題的理解。 </p><p>　　二、問題的設計要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性 </p><p>　　問題設計要具有一定的梯度，能讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學生分析問題、解決

6、問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到教學目的。課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。在設計問題中，教師必須精心研究教學，設計出符合目標要求，具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標，其思考要有一定的思維含量，達到“跳一跳摘果子”的效果。 </p><p>　　三、問題設計情境化 </p>

7、<p>　　問題設計盡量避免非常直白地提出問題，盡可能在教師創(chuàng)設的情境中自然地展示問題，情境的創(chuàng)設要盡可能真實，以便于學生明了解決問題的意義，激活探究的意向，最好是在教師創(chuàng)設的真實情境中，由學生來展示提出問題和解決問題的設想。 </p><p>　　精心創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。上課伊始，學生的注意力往往還處于分散階段，要想成為學生注意的中心，就必須精心創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。學習即生活，對于思想品德

8、課堂尤其如此。這就需要教師充分了解學生生活的興趣所在，除了關注社會熱點及重大時間外，還要從學生的身邊取材，選取符合教學內容的材料來設置問題。 </p><p>　　四、問題設計要精心準備 </p><p>　　經過認真思考準確的關鍵性問題，能夠使課堂關注的教學目標和教學重、難點得到充分有效的落實，并使學生的思維進入更高的水平。在提問及回答關鍵性問題的過程中，其他的問題也會產生，教師和學生都

9、能提出一些新問題來澄清或擴展理解。 </p><p>　　課堂提問是一個動態(tài)的、不固定的過程，通過提出和回答問題，學生能夠擴展學習的范圍。我們視優(yōu)質問題為課堂教學的“肌肉”，當我們鍛煉這些肌肉時，我們增長了將學生的學習和思考提高到新的高度的力量。不過就像有力量的肌肉一樣，優(yōu)質問題很少是偶然產生的，我們必須根據(jù)教學目標、課程內容、所期望的認識水平、學習需要和興趣來構建這些問題。 </p><p&

10、gt;　　教學是一門藝術，真正的掌握一定的技術和方法才能真正把教學搞好。作為老師在教學過程中首先必須做到進行充分的備課，這是上好課的必須條件。思想品德課程要做到以問題為中心，以學生能力為基礎。設計相關教學問題的質量是影響備課的重要條件，教學問題的高質量是教學取得良好效益的保證，更為上好課打下堅實的基礎。初中思想品德課具有時代性與多變性、復雜性的特性，所以在教學工作過程中要設計好教學問題才能保證教學取得良好效果。教學過程中的重要部分是問題

11、，高水平的問題可以增加課堂的教學效果。在課堂教學過程中，要努力提高課堂教學有效性，教師必須重視課堂問題的設計，并且進行精心設計。問題的設計要要與“三維”教學目標相關聯(lián)，關注“三維”目標的達成，為教學中心服務。教學問題科學合理的設計，對有效提升教學質量有重要作用。在實際的課堂教學過程中，問題的設計還有很多的技巧和學問。作為教師，我們要勤于思考、善于總結，優(yōu)化課堂教學的問題設計，切實提高課堂教學實效 </p><p>

12、;　　在思想品德課教學中，教師應該注重問題設計的有效性，通過有效的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意，引導學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 葛小軍. 初中思想品德課問題教學研究[D].南京師范大學，2011. </p><p>　　[2] 鄒梅. 初中思想品德課活

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