評價反饋的重要性

1、評價反饋的重要性評價反饋的重要性評價反饋是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價方式，而不同的評價方式自然會引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點的信息素養(yǎng)。很多學(xué)生把信息技術(shù)課叫做“電腦課”，說起玩電腦個個學(xué)生眼冒火花，這也可以說是信息技術(shù)課的一個優(yōu)勢，就是學(xué)生對這門學(xué)科有天生的一種興趣?？墒请S之的，學(xué)生在平時課堂中能夠隨著教師和教材的思路完整地把課上下來而不“開小差”還真有一定

2、的難度。常見情況如：操作能力強的學(xué)生，三兩下完成教學(xué)任務(wù)，便開始自辟領(lǐng)地，東看看西瞧瞧，對于自己更深一步的學(xué)習(xí)，或是對自己的作品進(jìn)行修改、完善等大都學(xué)生不感興趣，而且這部分學(xué)生對自己相當(dāng)自信，以“電腦高手”自居；再比如有部分學(xué)生一節(jié)課下來磨磨蹭蹭，隨便玩玩，玩得很開心，可是真正能收獲的卻不多，這類學(xué)生對電腦課的學(xué)習(xí)抱一種無所謂的態(tài)度等。不管屬于哪種情況，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的缺失，比如最明顯易見的是操作水平不高，不能用自己所

3、學(xué)到的信息技術(shù)來服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)或是對未來的發(fā)展作好鋪墊；還有往往被大家忽略的就是表面水平很高，可是打開他的電腦，里面亂七八糟一堆東西，沒有整理，更沒有提煉等情況。在自己的教學(xué)中，經(jīng)常在思考如何以好的評價去引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的投入，從而使課堂更有效。一、利用評價的多元性進(jìn)行評價反饋在信息技術(shù)課程中對于學(xué)生的評價，以前我們一般是以教師評價為主的，甚至有時還會忽視了評價！而眾所周知，中學(xué)生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需

4、要激勵，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識的更深內(nèi)涵！在新的教材中，我們看到了很多欣喜的變化，比如有類似這樣的語句：請同學(xué)來欣賞，讓他們來給你提意見！比如：跟同桌比一比，看誰完成拼圖花的時間短，等等這些不管是在欣賞中，還是在比賽中，都融入了別人對你的評價、別人跟你的比較，在這些反饋信息中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個個學(xué)習(xí)的個體，而是在潛意識中滲

5、透了信息來源的多元化！有時候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評價，能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實上在一個大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個學(xué)生及時而有效的評價，新教材它擴大了評價元，讓更多的人參與到評價中來，看似微不足道，實則卻是用意深刻！二、利用評價的層次性進(jìn)行評價反饋由于家庭電腦的普及等原因，學(xué)生接觸計算機的時間長短的區(qū)別很大，學(xué)生在計算機操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下若是同一對待，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生對電

6、腦有一種距離感，而一部分學(xué)生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進(jìn)一步探究的載體。想讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，不得不想到層次化的評價。而想注重學(xué)生在不同起點上的提高，要針對不同層次學(xué)生的需求，在評價內(nèi)容上設(shè)計不同難度的任務(wù)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考，各自進(jìn)步。三、利用多樣化評價的方法進(jìn)行評價反饋作為長期評價使用的方法，我們一線教師總是希望方法簡單、有效。個人認(rèn)為“太華麗”的評價方法長期使用不是很現(xiàn)實，比如曾在公開課中看到有

7、些老師針對上課內(nèi)容適時地把相關(guān)的一些小獎品獎勵給學(xué)生，學(xué)生很激動，偶爾為之可以，可是從經(jīng)濟的角度考慮，必竟不是長久之計。在自己嘗試的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生建一個目錄，對作品進(jìn)行長期的保存會是潛意識給學(xué)生評價的一種策略。為什么這么說呢？信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作品效果是即時顯現(xiàn)的，它能調(diào)學(xué)生一時的積極性，但怎樣維持這種情感呢？在作品保存后，一方面在日后的學(xué)習(xí)中，教師適時地讓學(xué)生打開以前的作品比較有無進(jìn)步，哪些地方進(jìn)步了？會讓他們有一種“學(xué)習(xí)會帶來進(jìn)步”

8、的認(rèn)知。一方面把自己的作品保存下來，會讓初學(xué)者滿足小小的虛榮心，總覺得自己出了成績，而這成績還存在電腦里，非常有成就感，增加了下次學(xué)習(xí)投入性。因為保存下來，不只讓他們可以跟全班的小朋友進(jìn)行橫向的交流、比較，也可以跟自己進(jìn)行縱向的比較，可以更多地看到進(jìn)步。而且一周一節(jié)信息技術(shù)課，隔的時間還是比較長的，有時候一周上來，很多人甚至?xí)挥浀蒙瞎?jié)課做了哪些事，保存會潛意識地讓學(xué)生在情緒上有一種延續(xù)，多一些在乎，留下的作品能讓他們多一份收獲的感覺。