語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會人”應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、工作、建設(shè)需要的能力。而口頭表達能力是“現(xiàn)代化社會人”的基本素質(zhì)，因為思維敏捷，能言善辯是個人尋求發(fā)展機會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。如不具備相應(yīng)的口頭表達能力就無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會的要求、發(fā)展，因而現(xiàn)代化社會對青少年提

2、出要具有相應(yīng)的口頭表達能力，決不僅僅是針對優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生，然而在廣大農(nóng)村中小學(xué)受師資、條件、環(huán)境的影響，大部分學(xué)生的口頭表達能力存在很多的不足，因而致使他們有話不敢說，有話不會說，有話說不“會”。因此，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力就成了學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中就義不容辭地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重任。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力呢？1激發(fā)學(xué)生的說話興趣愛因期坦說：興趣是最好的老師。也就是說一個人對某種知識產(chǎn)生了濃厚

3、的興趣，便會充滿信心，執(zhí)著追求。因此，要培養(yǎng)說話能力，首先必須激發(fā)他們的說話興趣，讓學(xué)生樂于說，這就要求教師在說話的內(nèi)容上多下功夫，精心設(shè)計。我們應(yīng)多選擇一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活，思想的話題。像很多學(xué)生喜歡看電視劇，我們就讓學(xué)生就“你為何喜歡這部電視劇”或“這部電視劇的大概劇情怎樣”來談自己的看法與見解。也可以從自己身邊的一些人事來變談，如“我的老師、我的家鄉(xiāng)、我喜歡做這事”等，這不僅鍛煉了說話能力，還對學(xué)生進行了情感教育。在訓(xùn)練

4、過程教師還應(yīng)不失時機地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，學(xué)生說話興趣便會被激發(fā)出來，達到說話目的。2創(chuàng)造良好的說話環(huán)境受傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“填鴨式”教學(xué)的影響，絕大多數(shù)學(xué)生有“上臺說話恐懼癥”，他們在臺上就手足無措，半天說不出話來。因而語文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生盡量可能多的一些口頭表達的實踐機會，練就在眾人面前說話的膽子，提高在眾人面前說話的表現(xiàn)能力，語文教師可利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并大膽與老師對話

5、討論問題。例如，我們教朱自清的《春》一文中先由學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生就問：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的這一句中，為什么用‘偷偷地’而不用‘悄悄地、漸漸地’”？為什么用“鉆”而不用“長”？“嫩嫩的，綠綠的”是對小草進行的修飾，為什么不放在小草的前面，而放在句子的后面？然后要求學(xué)生在課堂中大膽交流。而不是教師一味講，學(xué)生一味聽，學(xué)生將過程應(yīng)變“教師的講”為“學(xué)生的學(xué)”，把語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的重要場所，為學(xué)生創(chuàng)造一個

6、良好的說話環(huán)境。3開展形式多樣的語文活動課平時，我們教師只重視學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而忽視活動課的存在。像語文新教材中每個單元都編排與之相關(guān)的“口語交際”這一內(nèi)容，然而很多教農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說話。很多學(xué)生怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，

7、同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。2、缺少口語表達的氛圍交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸真實口語表達的機會非常有限，因為在家中和父母交談主要靠方言，很少說普通話。他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語用得

8、較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流，老師和學(xué)生的交流僅在于課堂，伴隨著下課優(yōu)美的鈴聲口語表達已經(jīng)和他們變成了最熟悉的陌生人。3、重視程度不夠在農(nóng)村，仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量語文學(xué)得好壞，甚至有的家長說“反正不做官，好不好無所謂”，根本不重視孩子的口語表達能力。大家都對口語表達能力未引起足夠的重視，教與

9、學(xué)都仍停留在語言知識點上，對教材中口語活動也只是浮于表面，做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會讀、寫不會講。4、學(xué)生的“惰性心理”語文學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨有的特點，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去寫，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對語文不聞不問，只是局限與課上的一點時間，口語表達受到了嚴(yán)重的局限性。認(rèn)為會說不會寫是在浪費時間，所以懶惰的他們只好把僅有的時間放在寫上，而忽視了語文的本質(zhì)。二、提高農(nóng)村學(xué)生口語表達能力的方法1、立足課

10、堂，營造民主氣氛口語表達的教學(xué)過程是一個互動的過程，是活潑的、生動的、有趣的言語交際過程。大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。課堂是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的主陣地。因此，教師在課堂上對學(xué)生進行說的訓(xùn)練是非常必要的。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意

11、說，敢于說，樂于說。在課堂教學(xué)中，開展口語表達訓(xùn)練，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述課文或看圖說話，教師要認(rèn)真指導(dǎo)讀，堅持指導(dǎo)說，特別是對一些敘事類文章或圖片，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，對語文水平較高的學(xué)生要求他們進行創(chuàng)造性復(fù)述，但要圍繞主題；對一般學(xué)生要求按課文復(fù)述。2、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨谡Z表達是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語表達離不開特定的語言環(huán)境。口語表達的