問(wèn)題孩子教育

1、一、學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)透析其中主要因素有：其中主要因素有：1、學(xué)校學(xué)校因素因素。一方面，如果教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一呆板，教師情感波瀾不驚，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面，如果教師的教育方法，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生也會(huì)因討厭老師進(jìn)而討厭該門課程，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、自身因素自身因素。有的學(xué)生情緒脆弱，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，便產(chǎn)生不滿、焦慮的情緒，喪失學(xué)習(xí)的積極性；有的學(xué)生因過(guò)多的失敗，喪失學(xué)習(xí)的自信心；有的學(xué)生

2、則是缺乏責(zé)任感，自由散漫，不受約束，學(xué)習(xí)目的性不明確；還有的學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)心理障礙，如抑郁癥等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。3、家庭因素家庭因素。兒童的學(xué)習(xí)與家庭環(huán)境息息相關(guān)，如果家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒(méi)用，不關(guān)心孩子讀書，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事；如果家長(zhǎng)工作忙，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的心理壓力；如果家庭成員之間的關(guān)系緊張，使家庭失去溫情，孩子都不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。二、厭學(xué)厭學(xué)生的一般表現(xiàn)生的一般表現(xiàn)厭學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍會(huì)

3、感到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)生活太單調(diào)，把學(xué)習(xí)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)，造成在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上存在偏差，情感上消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不回答問(wèn)題，有問(wèn)題也不問(wèn)，對(duì)做作業(yè)、考試感到厭煩，馬虎應(yīng)付，心不在焉，不守紀(jì)律，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)曠課，逃學(xué)的現(xiàn)象，有的甚至與老師對(duì)著干。再加上教師與家長(zhǎng)過(guò)高的成就期望，厭學(xué)生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態(tài)中，長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡，誘發(fā)各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。三、三、厭學(xué)厭學(xué)的矯治策略的

4、矯治策略1、關(guān)注每一個(gè)、關(guān)注每一個(gè)厭學(xué)厭學(xué)生，提供成功的機(jī)會(huì)。生，提供成功的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究表明，教師的歧視和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中失敗的情緒體驗(yàn)都會(huì)引起學(xué)生自尊水平的降低，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。從神奇的“羅森塔爾效應(yīng)”中也可以看出，只要教師對(duì)厭學(xué)生充滿期待，就會(huì)激起學(xué)生從未有過(guò)的熱情與興趣。因此，教師要了解每一個(gè)厭學(xué)生，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，使之成為厭學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免厭學(xué)情緒和行為

5、的產(chǎn)生。2、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍。、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍。重視積極的課堂心理氛圍的建設(shè)，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的一、一、學(xué)生厭學(xué)原因分析原因分析學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直就是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得

6、不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?。2、家庭、家庭教育教育方式的偏向。方式的偏向。有的家長(zhǎng)忙于掙錢，忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來(lái)不問(wèn)他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。有的父母整天打麻將，吃喝玩樂(lè)，無(wú)所事事，無(wú)所追求，也影響得子女得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。3應(yīng)試應(yīng)試教育教育思想的影響。思想的影響。上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無(wú)奈下，學(xué)校也只好

7、以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。4、教師的、教師的教育教育觀念滯后。觀念滯后。有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀?？陀^上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)