孩子教育的誤區(qū)

1、孩子教育的誤區(qū)孩子教育的誤區(qū)來自美國馬省布魯克賴恩市的湯姆馬頓和達尼特本阿里有一套成功的養(yǎng)育孩子的巧妙策略。像大多數(shù)其他父母一樣，他們不會在意他們的兩個女兒是否會成為下一代的莫扎特，或瑪莎格雷厄姆，或米婭哈馬斯之類的人物。但從本質(zhì)上來講，他們只想幫助女兒，讓她們從生活中汲取最多的東西。他們認為關(guān)鍵是在周末，那時他們注意到女兒近乎什么都沒做成。事實上，“什么都沒做成”并不十分準確。如果這兩個女兒——分別是4歲7歲——想晚些睡，就晚些睡，像

2、爸爸、媽媽一樣。起床后，就是一家人吃早飯時間，懶散一個上午和一個下午的戶外玩耍，或是去博物館，或是做其他令一家人著迷的事。他們都清楚周一很快就要到來，女兒將重返學(xué)校，忙碌于功課和家庭作業(yè)以及芭蕾舞、象棋和足球的練習(xí)中，猶如一場酬金很高的賽跑。直到周一，父母才有機會喘口氣。本阿里堅持說，“我的孩子巴不得所有時間都用來閑逛，做孩子做的事?！痹?jīng)有一段時間，孩子就是孩子，天真爛漫，不偏不激。在一代又一代人的生活中，童年本可以是生命中唯一的、真

3、實的、甜美的時光：每天上學(xué)6個小時，再搞點業(yè)余愛好或參加體育活動以保持身心活躍，剩下的時間就是玩耍了。沿著這樣的軌跡走，要是誰家的孩子智力表現(xiàn)非凡或者才能一鳴驚人，那當然不錯，但那并不是對童年提出的一項工作要求。然而，在過去的幾年里，一切都變了。迎著21世紀的曙光，一場不同尋常的、甚至令人不安的變革已經(jīng)波及到美國的孩童。天不怕地不怕的無憂童年時光慢慢地變成了成年時代的見習(xí)期?？蓱z蹣跚學(xué)步的孩子，還遠遠沒有達到開始正規(guī)教育的年齡，就已經(jīng)開

4、始在幼兒園里接受早期教育了?？蓱z學(xué)齡前的孩子，本來應(yīng)該把時間用在玩耍和情感分享方面，卻遭到識字卡片、教育光盤和其他教授閱讀、寫作甚至是第二外語的小工具的輪番轟炸?？蓱z上學(xué)的孩子，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間更長了，汗流浹背做作業(yè)的時間更長了，僅有的業(yè)余時間也排滿了課外活動，多如吃自助餐的長隊，這些活動或許能夠，或許不能夠塑造性格，但最明顯不過的是能在履歷表上增加一筆。以前的孩子快樂度童年，現(xiàn)在的孩子只是一味地上課；孩子本應(yīng)以年輕的熱情瘋狂地玩耍，現(xiàn)

5、在卻像工蜂一樣忙碌，目標高遠。背后的驅(qū)動力背后的驅(qū)動力孩子早期奮斗的背后驅(qū)動力經(jīng)常是父母，他們越來越感覺到：即使不能讓孩子完美，起碼也能盡可能讓孩子接近理想。誰還能怪罪父母嗎？出生率盡管沒有達到高峰期的水平，但還是很旺盛的，增加了上最好學(xué)校的競爭壓力。同時，幾乎所有那些學(xué)校都已將他們的入學(xué)政策民主化了，這意味著不再只是招收精英學(xué)子入學(xué)了。隨著競爭日趨激烈，孩子們不得不比以前付出的更多，才能出人頭地。父母也受到某種更重要的東西驅(qū)動，即，沒

6、有必要的罪責(zé)感。即使做父親的承擔(dān)更大的責(zé)任來教育孩子，照顧孩子最大的份額仍落在母親身上。但是在這樣的時代，通常要靠兩個人的收入來支付一個月的家庭開銷，越來越多的母親幾乎不能如愿地多花時間來照顧孩子。1999年，62%的母親走出家門參加工作。1985年這個比例為54%，1975年才44%。“父母感覺愧疚無比，因為他們感到實在是分身無術(shù)，”波士頓兒童醫(yī)院的醫(yī)生喬舒亞斯帕羅這樣說?！耙歉改赣袝r間，他們就不著急了，慢慢地激發(fā)孩子，”雷切爾泰勒

7、補充說，他是醫(yī)學(xué)博士，也是美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的兒科教授?！暗改敢坏┟β灯饋?、壓力重重時，就恨不得對孩子的激發(fā)立竿見影。”小商販和銷售商趁機而入，把焦慮的父母看成是大有希望獲勝的賽鴿，大賺一把。商店的貨架上擺滿了各種新產(chǎn)品，這些產(chǎn)品據(jù)稱能從許多方面促進嬰兒的大腦發(fā)育，苦惱的父母可沒時間做到或者逃脫。要是長久地讓大腦處于緊張狀態(tài)，上述變化就成了永久性的了。結(jié)果是：孩子年齡越大，學(xué)習(xí)就越困難。可事實上，孩子不必感覺壓力這樣大，父母

8、也沒有這個必要。銷售商所說的確實不假：嬰兒的大腦是個快速變化的東西。大腦遠不是被動地吸收信息，而是從一出生起，就忙于鋪設(shè)復(fù)雜的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，幫助大腦日漸變得復(fù)雜起來。這種連接初始成型需要1至5年的時間，具體的時間長短視大腦部位的不同而不同。然后，大腦會確定：哪些連接保留，哪些新生的連接是需要的，哪些連接不要也可以，隨之，很多連接就關(guān)閉或者退化掉。在這一時期，重要的是嬰兒要接受正確的激發(fā)，以便他們的大腦能做出正確的決定。然而，正確的激發(fā)不一

9、定是人們認為是正確的那種激發(fā)。在最近的一項研究中，問及幼兒園孩子的父母，孩子為了上學(xué)需要掌握什么技能時，他們一味地舉出一些明確的成就，如識數(shù)、認字、辨別顏色和形狀。然而，教師卻有不同的見解。他們說，更為重要的是社交技能，如分享以及與人打交道，聽從指令。掌握了這些不顯山不露水的能力的孩子，一旦上學(xué)，就不僅會在閱讀和寫作方面，也會在隨之而來的其他方面更有機會勝出?！爸橇Ω橇Ω谇楦械呢S富程度，基于情感的豐富程度，”兒童成長專家T.貝里布

10、雷澤爾頓說，“情商是一切的基礎(chǔ)情商是一切的基礎(chǔ)”。激發(fā)孩子，使其智力增長，連可能性都沒有。嬰兒的大腦在編制神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)連接的時候，父母讓孩子看圖畫書或光盤就有可能激發(fā)視覺連結(jié)或音樂連接，但這些連接是否有意義，能否增強大腦的功能是值得懷疑的。“神奇的是，我們能加速兒童大腦成長的里程，孩子大腦似乎預(yù)先編好了程序要到達那些連接點?！卑瑐愇闋柗蛘f，他是兒童醫(yī)院一名兒科醫(yī)生。布魯納更是直言不諱：“你要是認為給予更多的激發(fā)就會產(chǎn)生更多的神經(jīng)元連接，那

11、么你的想法是沒有科學(xué)依據(jù)的?！闭`解產(chǎn)生的一大根源是所謂的莫扎特效應(yīng)。多年來，研究者發(fā)現(xiàn)播放背景音樂能提高聽者的空間推理技能，許多外行的人隨之得出結(jié)論，認為那也能增加創(chuàng)造技能。2000年，哈佛大學(xué)發(fā)布了一項叫“零工程”的研究成果，分析了對這一觀念長達50年的研究成果，從而表明，聽音樂的大學(xué)生在書面空間推理測試中表現(xiàn)得更好，但其效果持續(xù)不超過15分鐘，然后就消失了。沒有證據(jù)證明聽音樂能提高腦力或藝術(shù)技能，當然也就沒有證據(jù)顯示嬰兒能因此達到任

12、何目標。有關(guān)大腦潛能的許多其他方面的錯誤觀念可以追溯到20世紀70年代，當時做的一系列研究表明，養(yǎng)小老鼠時讓其穿越迷宮或者玩玩具，其中樞神經(jīng)連接比在空籠子里養(yǎng)的老鼠多。與此類似，有研究表明，沒有受過足夠培養(yǎng)的孩子經(jīng)常有認知缺陷。然而，沒有證據(jù)表明在孩子早期給予持續(xù)的激發(fā)和更多的關(guān)注會促進孩子智力的增長。根據(jù)目前的科學(xué)文獻，兒童適當成長所需激發(fā)的類型和數(shù)量已經(jīng)固定下來，并確保一個普通兒童的正常成長。所以，并不需要一些耍花架子似的招數(shù)。讓孩

13、子自由成長讓孩子自由成長要不是因為“學(xué)習(xí)機遇之窗”理論日漸流行——該理論認為大腦不同部位學(xué)會不同類型技能的時間相對來說是很短的，父母或許發(fā)現(xiàn)更容易相信所有那些說法。這一理論的特殊意義在于，它實際上有極少的真實性，僅此而已。語言技能或許是一個人能掌握的差別最細微的技能。在語言學(xué)習(xí)方面，大腦確實顯示出旺盛期和非旺盛期。出生時，嬰兒有潛能學(xué)任何語言，都很輕松。但到六個月大時，他們的注意力就開始集中到一種他們最經(jīng)常聽到的語言上。父母能夠利用大腦

14、的這種可塑性，引導(dǎo)嬰兒學(xué)第二語言，甚至第三語言，但條件是他們只能以相同的頻率說那些語言，直到孩子熟練為止。只是偶爾買雙語玩具或錄像帶教不會孩子多少東西。當然啦，孩子上學(xué)后，想真正學(xué)點東西，也不會因為早期得到了激發(fā)而更容易些。至于其他技能，例如數(shù)學(xué)或音樂，幾乎根本沒有“學(xué)習(xí)機遇之窗”的證據(jù)，孩子們掌握知識的速度是不同的。孩子到3歲大就能看書，父母可能因此得出結(jié)論：是他們完美地穿針引線，想方設(shè)法教育孩子，在適當?shù)臅r候教會孩子識文斷字。但事實