初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置

1、1初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置作者：張銀平單位：揚(yáng)州市湯汪中學(xué)郵編：225004內(nèi)容摘要：隨著課程改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)，課堂有效教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)校和教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。要想提高課堂效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，有效的預(yù)習(xí)可在課堂上起到事半功倍的效果，相反教師可能會在課堂上浪費(fèi)較多的時間在一些本來可以不講或簡講的問題上。本文就是作者將近兩三年在布置預(yù)習(xí)題的實踐中的體會進(jìn)行的總結(jié)，希望能與正在

2、致力于課堂有效教學(xué)研究的同行們進(jìn)行交流，同時也希望能藉此提高自己的課堂教學(xué)水平。隨著課程改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)，課堂有效教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)校和教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。要想提高課堂效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，有效的預(yù)習(xí)可在課堂上起到事半功倍的效果，相反教師可能會在課堂上浪費(fèi)較多的時間在一些本來可以不講或簡講的問題上。那么如何使預(yù)習(xí)更有效呢？關(guān)鍵在于教師課前布置的預(yù)習(xí)題的有效性上。我們學(xué)校近幾年一直在進(jìn)

3、行學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的探索，每堂新課前都要布置預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先預(yù)習(xí)再上課，下面就將我這兩三年在布置預(yù)習(xí)題的過程中的體會總結(jié)出來，供大家參考。一、預(yù)習(xí)題應(yīng)提前一天布置給學(xué)生一、預(yù)習(xí)題應(yīng)提前一天布置給學(xué)生記得當(dāng)初在學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式時，他們是將預(yù)習(xí)題當(dāng)堂布置給學(xué)生，并且專門安排一堂“預(yù)習(xí)課”用于完成預(yù)習(xí)課，我們也曾經(jīng)模仿過，但是在現(xiàn)在的教育形式下實際課時減少了很多，這樣做是絕對不可能完成的。我粗略估算了一下，物理教材課時和上級規(guī)定的初中物理

4、學(xué)科課時數(shù)，一堂新課配一堂鞏固練習(xí)課已經(jīng)很緊張了，絕對不可能再有時間安排在課堂上預(yù)習(xí)。提前一天布置預(yù)習(xí)題既可以彌補(bǔ)新課前的作業(yè)空缺，又可讓學(xué)生利用課外時間預(yù)習(xí)，可謂一舉兩得。二、預(yù)習(xí)題的量不宜過多二、預(yù)習(xí)題的量不宜過多初中物理每節(jié)新課的內(nèi)容本來就不多，預(yù)習(xí)題只要能起到預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的目的就行，所以也不宜過多。當(dāng)然一個更重要的原因是作業(yè)多了學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，會為了完成任務(wù)寫上就行而不是認(rèn)真去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果會大打折扣。我在實際操作中一般只

5、布置六條預(yù)習(xí)題，每條預(yù)習(xí)題少的只有幾個字多的也就二三十字，只要能起到引導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)就行。為什么布置六條預(yù)習(xí)題呢？因為我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同將一個班的學(xué)生分成了六個合作學(xué)習(xí)小組，一個小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力好中差的都有，六個問題正好可以隨機(jī)分配給一個小組來展示回3上邊做實驗邊完成的?，F(xiàn)在課堂上時間不允許，要求所有預(yù)習(xí)題在課前完成，我就將預(yù)習(xí)題改成了實驗過程的設(shè)計，比如研究燃料熱值的實驗“看活動12.8，如何比較質(zhì)量相同的不同燃料充分燃燒放出的熱量

6、？需要哪些器材？實驗中要注意哪些問題？”通過閱讀課本實驗的敘述，再完成布置的預(yù)習(xí)題，這樣就是不做實驗也對實驗的過程基本了解了，而且通過課堂上展示回答問題后再做實驗，絕對事半功倍。對實驗結(jié)論的預(yù)習(xí)可設(shè)計成對結(jié)論的猜想，比如對這個實驗結(jié)論的預(yù)習(xí)“你猜想以上實驗的現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？”，如果在沒做實驗時就問“實驗現(xiàn)象是什么”好像不太合適，而如果改成猜想后學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)思考先做個假設(shè)，再通過課堂實驗去驗證，也符合科學(xué)研究的規(guī)律。

7、這比以前學(xué)生思維直接跟著實驗走，把物理實驗當(dāng)走形式的教法，對學(xué)生的思維鍛煉要好很多。六、預(yù)習(xí)效果如何檢測六、預(yù)習(xí)效果如何檢測預(yù)習(xí)效果的檢查分兩部分：第一部分是檢查預(yù)習(xí)題的完成情況，要批改。因為人都有惰性，不檢查不批改的作業(yè)，學(xué)生是不會認(rèn)真完成的。當(dāng)然預(yù)習(xí)題的批改與課后鞏固作業(yè)的批改有不同之處，預(yù)習(xí)題批改重點(diǎn)不在正確和錯誤上，而在是否認(rèn)真完成上。只要他認(rèn)真做了，即使是錯的答案也要給與較高的評價，因為他認(rèn)真思考了這對于下一步的學(xué)習(xí)有重要的作

8、用，正確與否可以再課堂上集體評價。完成的程度要因人而異，對于基礎(chǔ)好學(xué)生要求每條必做，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要能找出書本現(xiàn)成答案的題目就可以了，也體現(xiàn)了因材施教的原則。老師應(yīng)根據(jù)檢查情況“以學(xué)定教”，及時調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對性。第二部分是預(yù)習(xí)題的交流展示和點(diǎn)評。這是在課堂上完成的，這也是整堂課的重要環(huán)節(jié)。首先每個小組用幾分鐘的時間將組內(nèi)同學(xué)做預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，然后老師通過抽簽的方式確定每個小組重點(diǎn)展示回答的問題，小組內(nèi)討論好

9、最佳答案后推選一位代表回答。在一個小組展示結(jié)束后，其他人可以自由發(fā)表自己不同的看法，爭論不下時可由老師做點(diǎn)評。以上是我近幾年學(xué)習(xí)物理課堂自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法過程中布置預(yù)習(xí)題的一點(diǎn)實踐體會，效果是明顯的，學(xué)生的課堂課堂積極自主性有了較大提高，希望能與正在致力于課堂有效教學(xué)研究的同行們進(jìn)行交流，同時也希望能藉此提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然課堂有效教學(xué)不是只有布置預(yù)習(xí)題這一項，還有比如提問設(shè)計、學(xué)習(xí)方式、評價反饋等等，還需要我們在實踐中不斷探