有機(jī)物的存在和變化反思

1、有機(jī)物的存在和變化反思有機(jī)物的存在和變化反思介紹甲烷：介紹甲烷：將網(wǎng)絡(luò)上查找到的甲烷資料用幻燈片的形式給予學(xué)生，并提出了四個(gè)問(wèn)題；1、甲烷的物理性質(zhì)有哪些？2、甲烷的化學(xué)性質(zhì)有哪些3、你們認(rèn)為甲烷是怎么來(lái)的？4、那甲烷又可以有什么用途呢？設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；1、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能使他們提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是老師的灌輸；2、培養(yǎng)學(xué)生課后獲取知識(shí)的能力。教學(xué)效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂交流氣氛

2、濃，回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生門(mén)都帶著審視的眼光去聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生之間交流的場(chǎng)面，大大提高了課堂有效性。而后對(duì)甲烷應(yīng)用的課堂家學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了合科教學(xué)的特點(diǎn)：利用圖片讓學(xué)生找找其中應(yīng)用到的科學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：1、進(jìn)一步應(yīng)用性質(zhì)決定物質(zhì)用途的思想；3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。打火機(jī)中物質(zhì)的介紹打火機(jī)中物質(zhì)的介紹設(shè)計(jì)思路：給出三種物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，讓學(xué)生選擇有根據(jù)的猜測(cè)打火機(jī)中的物質(zhì)可能是哪種？乙烷丙烷丁

3、烷熔點(diǎn)℃183189.7138.4沸點(diǎn)℃88.642.10.5設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)新知識(shí)的獲取，盡量做到有新知到舊知，讓學(xué)生的知識(shí)能應(yīng)用思考舊知建構(gòu)，使其不斷的在學(xué)習(xí)中獲得成功感，只到知識(shí)并不是教師授予的，而是通過(guò)自身努力所獲得的。打火機(jī)燃燒后的產(chǎn)物檢驗(yàn)設(shè)計(jì)打火機(jī)燃燒后的產(chǎn)物檢驗(yàn)設(shè)計(jì)同過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)鋪墊，學(xué)生打火機(jī)燃燒后的產(chǎn)物檢驗(yàn)也展開(kāi)了討論；1水的檢驗(yàn)是否可以用小燒杯的問(wèn)題，小燒杯內(nèi)壁的小水珠到底是生成的水蒸氣呢還是燒杯中原有的水蒸汽呢

4、？（把產(chǎn)物通入無(wú)水硫酸銅中）2二氧化碳的檢驗(yàn)是先將燒杯用澄清石灰水潤(rùn)濕還是后倒澄清石灰水震蕩？對(duì)學(xué)生的問(wèn)題處理中，第二個(gè)疑問(wèn)在課堂上是通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)解答的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生心腹口服，應(yīng)該先將燒杯內(nèi)壁用澄清石灰水潤(rùn)濕，然后點(diǎn)燃打火機(jī)，看現(xiàn)象。而在課堂上對(duì)學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題，由于課前準(zhǔn)備不足，所以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)并沒(méi)有很好的解答。改進(jìn)：應(yīng)該設(shè)計(jì)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用一種燃燒后不生成水的可燃物（碳）放在干燥的小燒杯中與打火機(jī)中的丁烷燃燒做對(duì)比，看看內(nèi)壁的