高二地理人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展2

1、----教材解析與教法建議,“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”,一、本章知識(shí)的地位與作用,環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展,區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,,,環(huán)境保護(hù),必修Ⅱ（宏觀 、基礎(chǔ)）,必修Ⅲ （典型案例）,選修Ⅵ （具體、深化）,必修Ⅰ,必修Ⅱ,對(duì)立,,人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題,可持續(xù)發(fā)展,協(xié)調(diào)人地的主要途徑,,,,,解決措施,概念,類(lèi)型,表現(xiàn),成因,主要環(huán)境問(wèn)題,概念,核心思想,追求目標(biāo),基本內(nèi)涵,,,控制人口規(guī)模,,,轉(zhuǎn)變發(fā)展模式,合理利

2、用資源,公眾參與,我國(guó)控制人口規(guī)模的具體策略,傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特征及后果,可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特征,土地、森林、水、海洋等資源利用中的主要問(wèn)題及措施,協(xié)調(diào)人地關(guān)系的四對(duì)基本關(guān)系,,,,,,,,,,二、教學(xué)的基本要求（課程標(biāo)準(zhǔn)）,人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1．根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。2．了解人地關(guān)系思想的歷史演變。3．概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。4．領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必

3、然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任。,（知道環(huán)境問(wèn)題的類(lèi)型）,（認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的發(fā)展）,（理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，解決環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策）,（形成正確的環(huán)境觀）,三、教學(xué)基本策略,1．注重課程資源的整合與運(yùn)用?！　。ㄗ⒅匕咐倪x擇與分析）2．關(guān)注基本概念與基本原理的理解教學(xué)?！　。鋵?shí)知識(shí)與技能）3．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從地理視角分析環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)例。（落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）,四、案例教學(xué)法,地理案例教學(xué)

4、法是一種利用地理案例(geographical case)作為教學(xué)工具的教育方法( the methods of pedagogy) ，它是理論與實(shí)踐間的橋梁。高中新地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，明確提出采用案例教學(xué)。根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，新教材人文地理部分更適應(yīng)這教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的核心在于案例(case)即個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，案例的選材直接影響甚至決定整個(gè)課堂教學(xué)的效果,1、地理案例的選編原則,（1）真實(shí)性地理案例素

5、材必須要從實(shí)際中來(lái)，真實(shí)、生動(dòng)。如果是教師自己編寫(xiě)的，也須符合客觀實(shí)際。真實(shí)性原則是案例教學(xué)的一大特色，若這一原則沒(méi)把握好，案例教學(xué)也就是沒(méi)意義了。（2）典型性地理案例要精練、典型。選擇的案例不能多，只要選擇少數(shù)高質(zhì)量、典型的案例即可，“信手拈來(lái)”的案例，地理意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求。同時(shí)，案例必須反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。（3）鄉(xiāng)土性這是地理案例所具有的特性。取選學(xué)生身邊發(fā)生的地理

6、素材作為案例，有利于提高學(xué)生的興趣，容易開(kāi)展討論分析，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心生活的情感。例如：家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題、家鄉(xiāng)城區(qū)交通等。,（4）時(shí)效性即地理案例選材要適時(shí)、有新聞性。地理案例能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)地理教學(xué)的改革和當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要密切聯(lián)系新聞時(shí)事。（5）系統(tǒng)性地理案例應(yīng)針對(duì)所講主題、地理原理及學(xué)生的興趣和接受能力來(lái)編寫(xiě)，而且所選取的案例應(yīng)該相互聯(lián)系，分層次地有序地編排。（6）趣味性一個(gè)有趣的地理案例首

7、先能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴,先入為主,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)上收到事半功倍的效果。,真實(shí)性： 清潔生產(chǎn)是一種綜合性、預(yù)防性的環(huán)境管理戰(zhàn)略，其目的就是避免或最大限度地減少工業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)以及它們所需要的生產(chǎn)、分配和服務(wù)過(guò)程中對(duì)環(huán)境的不利影響，具體地說(shuō)：對(duì)生產(chǎn)過(guò)程，要求節(jié)約原材料和能源，淘汰有毒原料，削減所有廢物的數(shù)量和毒性。對(duì)產(chǎn)品，要求減少?gòu)脑牧汐@取到產(chǎn)品最終處理的全生命周期的不利影響。對(duì)服務(wù)，要求將環(huán)境因素納入設(shè)計(jì)

8、和所提供的服務(wù)中。,典型性：綠色奧運(yùn)與北京垃圾,在十多年前,浙江省溫州市平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)是一個(gè)山清水秀的地方, 又有“中國(guó)皮都”之稱(chēng)。 制革業(yè)帶給水頭人財(cái)富和榮耀的同時(shí)，也帶來(lái)嚴(yán)重的水污染問(wèn)題，鰲江水由清澈變得烏黑，并散發(fā)著濃濃的惡臭，使人們的生活質(zhì)量大大的降低,危害人們的身體健康。2003年8月，水頭鎮(zhèn)制革基地被列入全國(guó)十大環(huán)境違法典型案件；同年9月，又被浙江省列為浙江九大嚴(yán)重污染環(huán)境案件之一。

9、 政府干預(yù)和公眾參與 2003年11月，平陽(yáng)縣委、縣政府召開(kāi)會(huì)議并出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施水頭制革基地改造的意見(jiàn)》等文件，合并小制革廠，污水必須統(tǒng)一處理，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放的要求。雖然政府采取很多的措施,建造了污水處理廠,但是污染根本沒(méi)有得到根治,水還是那樣的臭,污水處理廠排出來(lái)的水還是跟原來(lái)的一樣,有些人甚至看到他們晚上偷偷的排放沒(méi)有處理過(guò)的水。尤其到晚上臭味很濃,嚴(yán)重影響了周?chē)陌傩丈?也嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)?/p>

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。,焦點(diǎn)訪談：水污染案件引起的思考,鄉(xiāng)土性：,,,2006年1月15日下午6時(shí)，水頭制革基地全面停產(chǎn)整治，水頭162家制革企業(yè)3000只轉(zhuǎn)鼓全部停止運(yùn)轉(zhuǎn)，從政府部門(mén)到當(dāng)?shù)厝罕?，都認(rèn)定這是“中國(guó)皮都”的“最后一戰(zhàn)”。皮廠老板鄭懷生說(shuō)：“水頭現(xiàn)在這樣子，不要說(shuō)我們的生產(chǎn)一直受限，就是正常生活也受很大影響?！?剛上任的水頭鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)也說(shuō)：“GDP先放在一邊，也要先抓水頭的環(huán)境整治，因?yàn)榄h(huán)境這張‘皮’不存，百姓生活就沒(méi)有保障”。,

11、,溫州晚報(bào),從“保衛(wèi)水頭”看環(huán)境之戰(zhàn),,時(shí)效性：,如“十一五”規(guī)劃：“落實(shí)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策，建設(shè)低投入、高產(chǎn)出，低消耗、少排放，能循環(huán)、可持續(xù)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。”,系統(tǒng)性： 循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種與環(huán)境和諧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它要求把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)“資源——產(chǎn)品——再生資源”的反饋式流程，其特征是低開(kāi)采、高利用、低排放。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的原則是“減量化、再利用、資源化”。減量化原則旨在減少進(jìn)入生產(chǎn)和消費(fèi)

12、過(guò)程中物質(zhì)和能源流量；再利用原則目的是延長(zhǎng)產(chǎn)品和服務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)度；資源化原則指把廢棄物再次變成資源以減少最終處理量?！?綠色GDP是指現(xiàn)行GDP總量扣除環(huán)境資源成本和對(duì)環(huán)境的保護(hù)服務(wù)費(fèi)用后剩下的部分，即“綠色GDP”＝GDP總量-（環(huán)境資源成本十環(huán)境資源保護(hù)服務(wù)費(fèi)用）。綠色GDP，能更加真實(shí)地反映出一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)真實(shí)財(cái)富的變化和資源環(huán)境狀況，可以促使決策部門(mén)和公眾觀念的變化。,趣味性：資源短缺,,控制人口規(guī)模,,,100,不堪

13、重負(fù),2、問(wèn)題設(shè)計(jì)策略,教師在案例教學(xué)中提出的問(wèn)題，課前要精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮的以下問(wèn)題：①所提問(wèn)題與哪些知識(shí)要求相關(guān)？②所提問(wèn)題與哪些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系？③從學(xué)生現(xiàn)有能力基礎(chǔ)看，學(xué)生回答所提問(wèn)題有無(wú)太大困難？是否需要降低難度或?qū)?wèn)題分解開(kāi)來(lái)？④所提問(wèn)題主要對(duì)學(xué)生哪一方面的學(xué)科能力提出了要求？……這樣經(jīng)過(guò)多方面綜合考慮設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，才可能有效地在討論、分析案例問(wèn)題的過(guò)程中獲取內(nèi)化了的知識(shí)，增進(jìn)才干，使原有的知識(shí)、能力得以提高和整合。,,分

14、組討論：1、假如我是一個(gè)制革廠廠長(zhǎng)，假如我是水頭鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)，假如我是鰲江兩岸人民，假如我是……，我對(duì)水頭污染環(huán)境案件應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度和行動(dòng)? 2、傳統(tǒng)制革生產(chǎn)流程是：豬皮和化工原料 、產(chǎn)品 、廢水排放，請(qǐng)談?wù)剛鹘y(tǒng)生產(chǎn)模式存在哪些弊端？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式？3、討論：投入那么多的資金和技術(shù)建造了污水處理廠,但是為什么有些制革廠卻不用呢？到底該如何防治水污染？,A,B,C,D,討論：觀看下列資料,請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)可以采取哪些措施來(lái)控制人口規(guī)

15、模？我國(guó)人口問(wèn)題給資源和環(huán)境帶來(lái)什么影響？,●我國(guó)人均耕地面積和水資源分別是世界人均的1/3和1/4；,●我國(guó)自然環(huán)境面臨著極大的危機(jī)，城市以大氣、水體、垃圾、噪聲為重點(diǎn)的環(huán)境污染仍在發(fā)展，農(nóng)村以水土流失、荒漠化、森林和草地資源減少為特征的生態(tài)破壞在擴(kuò)大。,●2005年1月7日中國(guó)大陸第13億個(gè)人在北京降生；,●我國(guó)每年出生人口超過(guò)2000萬(wàn)，凈增人口1000萬(wàn)左右；,措施：計(jì)劃生育；提倡少生優(yōu)生；提倡晚婚晚育,為了海水澄靜，我們應(yīng)該怎

16、么做呢？,3、分析討論地理案例,據(jù)“案”析“理”即根據(jù)案例分析地理規(guī)律是案例教學(xué)的最高目標(biāo),推導(dǎo)規(guī)律包括學(xué)生分析、歸納和教師引導(dǎo)。（1）討論組織形式學(xué)生分析討論是案例教學(xué)活動(dòng)的主體,就分析討論的組織方式而言,教師可以組織學(xué)生采用以下幾種形式進(jìn)行。①個(gè)人思考。②小組討論。有些案例內(nèi)容復(fù)雜,涉及的地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理容量大,可以通過(guò)分組討論的方式,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和合作精神。,退耕還草，防治土地荒漠化

17、,退耕還林，治理水土流失,植樹(shù)造林，保護(hù)森林,節(jié)約、保護(hù)水資源，防治水污染，修建水庫(kù)，跨流域調(diào)水,減少?gòu)U棄物的排放,禁止濫捕，實(shí)行休漁制度,,自然資源的可持續(xù)利用,分組討論：下列是我國(guó)在自然資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？,,對(duì)比分析傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。,4、分組方法,在案例教學(xué)法實(shí)踐中嘗試了兩種方法：一是教師分組法，就是教師事先將全班56個(gè)同學(xué)以每8個(gè)人為一小組分成7個(gè)小組

18、進(jìn)行討論。這一方法能使絕大部分同學(xué)正常進(jìn)行討論，但也有不少的同學(xué)當(dāng)看客。二是自行組合法，由教師事先定出組長(zhǎng)和小組規(guī)模，然后由學(xué)生自由選擇參加哪一組。這樣有利于溝通融洽的同學(xué)在一起討論，能促使有效地溝通和討論，實(shí)踐證明這種分組法是有效的。目前的普通高中學(xué)校，每班規(guī)模為56個(gè)人，以每組8個(gè)人，共同可分成7小組。關(guān)于小組討論的座位形式，通過(guò)傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)的實(shí)踐，覺(jué)得下面一種座位形式是有一定的可行性。,5、注意問(wèn)題,小組討論實(shí)質(zhì)涉及到學(xué)生的

19、管理、人際關(guān)系、心理等內(nèi)容，因此組織小組討論要注意管理。學(xué)生要隨時(shí)摘記討論過(guò)程中，大家對(duì)此案例所提出的各種問(wèn)題、觀點(diǎn)或要點(diǎn)；仔細(xì)聆聽(tīng)每位組員的想法；尊重每位組員的想法；不要打斷別人的發(fā)言；包容與你不同的意見(jiàn)與想法；踴躍參與討論；當(dāng)你有疑問(wèn)時(shí)就提出問(wèn)題；不要制止他人的言論；保持討論的焦點(diǎn)防止跑題等。有些案例及其所反映的規(guī)律具有開(kāi)放性特點(diǎn),甚至結(jié)論不唯一,可以通過(guò)分組辯論的形式,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表并論證自己的觀點(diǎn),在辯論過(guò)程中去偽存真,同時(shí)培

20、養(yǎng)學(xué)生的思維速度、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力。,6、學(xué)生總結(jié)發(fā)言,這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)分小組討論這一種案例學(xué)習(xí)形式，也是最能體現(xiàn)學(xué)生討論效果的環(huán)節(jié)。采用的方法可有兩種：一是代表發(fā)言。由每個(gè)討論小組派一名代表上講臺(tái),講述本組對(duì)案例的理解、分析、判斷和論證過(guò)程,說(shuō)明解決地理問(wèn)題的實(shí)施方案和步驟,并做出實(shí)施效果的分析。這種方法要花大量時(shí)間，假設(shè)每小組發(fā)言5分鐘，7小組就要35分鐘，可見(jiàn)這種在正常的課堂教學(xué)中是很難開(kāi)展的。二是集中發(fā)言。由7小

21、組中的一個(gè)小組代表來(lái)發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或提出質(zhì)疑。然后,組織全體同學(xué)進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià),對(duì)于非確定型的決策問(wèn)題,同學(xué)間往往存在著意見(jiàn)分歧,結(jié)論很難統(tǒng)一。所以,這一過(guò)程達(dá)到了案例教學(xué)的高潮,大家為了某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤,也在爭(zhēng)論中提高了對(duì)問(wèn)題的分析、判斷、決策的能力。,7、教師總結(jié)地理案例,在案例討論結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié), 教師對(duì)地理案例討論結(jié)果不應(yīng)簡(jiǎn)單做結(jié)論，而只就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出地理案例涉及的理論問(wèn)題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不

22、足，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)其深入思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。(1)綱要型總結(jié)。根據(jù)學(xué)生討論、歸納的結(jié)果,結(jié)合教材內(nèi)容,教師繪出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、表,引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)間聯(lián)系,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 (2)強(qiáng)調(diào)型總結(jié)。對(duì)貫穿整節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),起到強(qiáng)化、鞏固的作用。(3)提高型總結(jié)。對(duì)學(xué)生已得出的結(jié)論進(jìn)行加工、提煉,適當(dāng)拔高,使學(xué)生已掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步升華。(4)矯正型總結(jié)。對(duì)學(xué)生分析、推導(dǎo)結(jié)論中可能存在著內(nèi)容缺

23、漏、規(guī)律不普遍、知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)乃至科學(xué)性錯(cuò)誤進(jìn)行彌補(bǔ)、矯正,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、完整。(5)懸念型總結(jié)?？偨Y(jié)過(guò)程中提出與下一節(jié)課有關(guān)的新問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生對(duì)已推出的規(guī)律進(jìn)行再思考,激起學(xué)生探索新知的興趣。,,人口、環(huán)境、資源之間的關(guān)系：,環(huán)境污染,資源短缺,物質(zhì)需求超過(guò)環(huán)境供給能力,廢物排放超出環(huán)境自凈能力,1、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：,高投入、高消耗、高污染,形成不可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，產(chǎn)生資源和環(huán)境的危機(jī),低投入、低消耗、低污染,清潔

24、生產(chǎn)、文明消費(fèi)及生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,特征：,結(jié)果：,特征：,結(jié)果：,,建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),,辯證分析人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題四者之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選。,,正確分析環(huán)境問(wèn)題的思維模式。,五、做好“減法與加法”,“減法” ——提煉本章的主干核心知識(shí)。,基本概念 ：環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展；,基本原理 ：環(huán)境問(wèn)題形成機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵（原則）與主要途徑；,“加法” ——聯(lián)系實(shí)際，增

25、加典型案例。,基本概念 ：清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境容量、環(huán)境自凈能力等,六、處理好“活動(dòng)”及需達(dá)到的目標(biāo),活動(dòng)1（P87）：（課中類(lèi)）了解環(huán)境問(wèn)題的不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)；能根據(jù)具體材料，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行正確的歸類(lèi)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生回憶“自然地理環(huán)境的整體性”的知識(shí)，再進(jìn)行分類(lèi)，突出知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握的知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)性。活動(dòng)2 （P88）：（課中類(lèi)+課后類(lèi))①能列舉土地資源和森林資源破壞的基本形式；②能辯證分析人口增長(zhǎng)與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系；③形

26、成正確的資源觀?；顒?dòng)3 （P90）：（課后類(lèi)）①學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析與繪制技能；②正確理解生物多樣性銳減的原因；③規(guī)范自己的行為。,第1節(jié) 人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題,活動(dòng)4 （P91）（課中類(lèi)）教師可以事先查閱資料，在課堂上將資料發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生討論、分析。學(xué)會(huì)地理信息材料處理與分析?；顒?dòng)5（P92）（課后類(lèi)）是一個(gè)開(kāi)放性的題目。目的在于提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力?；顒?dòng)6（P93） （課中類(lèi) ）初步理解環(huán)境污（水污染、大氣污染、

27、土壤污染等）產(chǎn)生的原因、存在的危害和防治的對(duì)策；培養(yǎng)信息收集能力、語(yǔ)言表述能力，形成正確的環(huán)境觀。,第2節(jié) 人地關(guān)系思想的演變,活動(dòng)1 （P96）（課中類(lèi)）：①能根據(jù)實(shí)際材料提取其包含的“人地思想”，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，要求了解古代的有哪些人地關(guān)系思想？②形成辯證分析問(wèn)題的思維，從中感悟古代“人地思想”中的不科學(xué)性問(wèn)題?；顒?dòng)2（P97）：（課后類(lèi)）①資料信息收集分析能力；②了解人地關(guān)系思想演變的兩個(gè)階段（工業(yè)革命為界）

28、的主要思想演變及產(chǎn)生變化的原因；③學(xué)會(huì)對(duì)比分析（農(nóng)業(yè)社會(huì)與工業(yè)社會(huì)）的方法。,第3節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,活動(dòng)1（P98）：（課中類(lèi)）①認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的資源形勢(shì)；②學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的閱讀分析；③感悟可持續(xù)發(fā)展的必要性 ?；顒?dòng)2 （P100）：（課中類(lèi)）感悟出與其對(duì)應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（觀念）活動(dòng)3 （P101）：（課中類(lèi)） ①能從可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵入手，判斷出人類(lèi)某一生產(chǎn)或生活行為是否符合可持續(xù)發(fā)展觀；②能正確理解可持續(xù)發(fā)展的含義；③具備

29、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。,第4節(jié) 協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑,活動(dòng)1（P102）：(課后類(lèi)）①提升地理信息的收集與處理能力；②了解我國(guó)人口政策的三個(gè)層次；③感悟正確處理人口、資源、環(huán)境三者關(guān)系的重要性?；顒?dòng)2 （P103）： （課中類(lèi)）①提升地理信息的處理能力、分析實(shí)際問(wèn)題的能力；②了解“清潔生產(chǎn)”或“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的含義和特點(diǎn)；③理解可持續(xù)發(fā)展模式的特點(diǎn)?；顒?dòng)3～6 （P101～107）：（課中類(lèi)+課后類(lèi)） ①了解不同自然資源可持續(xù)利用的相