dna是主要遺傳物質教學案例

1、《DNA是主要的遺傳物質》教學設計董熠婷武漢市19中學高二生物備課組【設計理念】根據(jù)新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法?！窘滩姆治觥俊禗NA是主要的遺傳物質》一節(jié)是新課標教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內容，是在前面學習了有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂

2、和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質的基礎上來學習的。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質作為遺傳物質，那么，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，

3、通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育?！窘谭ㄔO計】根據(jù)主體性教學目標，以“自主性、探究性、合作性”為學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導探究”教學模式，融合討論法、比較法、歸納法，并配以多媒體輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結。教學過程中圍

4、繞“將DNA與蛋白質等物質分開，單獨地直接地去觀察DNA的作用”這一主線，引導學生主動參與證明“DNA是主要的遺傳物質”的實驗設計及分析推理等一系列探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學思維，使學生初步掌握科學研究的過程。【學法指導】1、按教材的編寫思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內容；用“對比的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉化實驗過程；2、格里菲思所做的“體內轉化實驗”采取對照的方法，教材中步驟1、2、3為步驟4的對照組；步驟4為實驗

5、組，用對比的方法不難得出正確結論。學生活動：根據(jù)課前預習進行問題探討1、20世紀二三十年代人們對蛋白質和DNA的認識水平如何？2、當時的人們更認同遺傳物質是哪種，為什么？3、你對于這個問題的猜想是什么，怎樣去檢驗你的猜想？你的設計思路是？教師：今天我們的學習內容是和大家一起重走科學家探索DNA是遺傳物質之路新課推進：自主學習，合作探究探究活動一:格里菲思肺炎雙球菌轉化實驗學生活動：完成下列表格教師：展示兩種菌的菌落圖片小組討論：1、四組