“國培計劃”培訓(xùn)答案_模塊6

1、模塊模塊6活動活動1第1步學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)反思在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運動、化學(xué)運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律；“運

2、動狀態(tài)”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識?？傊?，“信息即事物運動的狀態(tài)與方式”這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉(zhuǎn)換為所有其它的信息定義。例如，引入認(rèn)識主體這

3、一約束條件，可以轉(zhuǎn)化為認(rèn)識論意義上的信息定義，即信息是認(rèn)識主體所感知或所表述的事物運動的狀態(tài)與方式。換一個約束條件，以主體的認(rèn)識能力和觀察過程為依據(jù)，則可將認(rèn)識論意義上的信息進(jìn)一步分為先驗信息（認(rèn)識主體具有的記憶能力）、實得信息（認(rèn)識主體具有的學(xué)習(xí)能力）和實在信息（在理想觀察條件下認(rèn)識主體所獲得的關(guān)于事物的全部信息）。層層引入的約束條件越多，信息的內(nèi)涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構(gòu)成相互間有一定聯(lián)系的信息概念體系。模塊模塊6活動活動1

4、第2步與您的學(xué)習(xí)伙伴交流，在日常生活和教學(xué)中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表與您的學(xué)習(xí)伙伴交流，在日常生活和教學(xué)中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。格。日常生活中常用的媒體日常生活中常用的媒體:報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、手機(jī)、戶外媒體等教學(xué)工作中常用的媒體：教學(xué)工作中常用的媒體：放錄音機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、電腦、多媒體設(shè)備等模塊模塊6活動活動1第3步學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)反思在教學(xué)中使用最多的信息技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)是否就是計

5、算機(jī)技術(shù)？把您的在教學(xué)中使用最多的信息技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)是否就是計算機(jī)技術(shù)？把您的觀點寫在下面的筆記本上。觀點寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運動、化學(xué)運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時首先，教育主管部門和學(xué)校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，

6、各級各類學(xué)校在一味加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時也未能使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，計算機(jī)和多媒體教室等昂貴設(shè)備的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學(xué)校將“是否運用信息技術(shù)”作為考核各學(xué)科教學(xué)的一項重要指標(biāo)。3實際操作中的錯誤做法的錯誤源于認(rèn)識的片面，很多中小學(xué)教師認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即整合是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術(shù)的展示

7、和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時，教師就會想當(dāng)然地把整合簡單地等價于計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），認(rèn)為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多媒體或課件時同樣存在著：超時超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理失當(dāng)（“電灌”、“黑板搬家”）、成為技術(shù)手段的展示這三種主要的錯誤。本人認(rèn)為這些錯誤的整合操作實質(zhì)上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進(jìn)行整

8、合的話，充其量只是在進(jìn)行淺層次的表面整合，應(yīng)該說信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是實現(xiàn)真正整合的必要條件之一、是基礎(chǔ)，這種層次的整合只是實現(xiàn)真正深層次整合的一個緩沖、一個過渡階段。我們應(yīng)當(dāng)有這種清醒的認(rèn)識，事物的發(fā)展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當(dāng)做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。模塊模塊6活動活動3第2步案例一：案例一：“問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象71”技術(shù)喧賓奪主技術(shù)喧賓奪主請認(rèn)真閱讀請認(rèn)真閱讀“模塊模塊6資源資源”→“案例分析案例

9、分析”中的中的“問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象71”技術(shù)喧賓奪主技術(shù)喧賓奪主案例。案例。在整合過程中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移。信息技術(shù)喧賓奪主，課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課程學(xué)科目標(biāo)被忽視。這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動，對于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒有多大作用。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：信息資源技術(shù)，精挑細(xì)選要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為根本目的，具有典型代表性。案例二：案例二：“問題現(xiàn)象問題