《把我的進(jìn)步告訴你》

1、第四單元《把我的進(jìn)步告訴你》課堂實(shí)錄課前：齊唱《幸福拍手歌》導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，我們?cè)诳鞓分幸惶焯扉L大，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在成長的過程中一定留下了許多成長的足跡，今天就讓我們通過這一課來把你的成長與進(jìn)步告訴大家吧。(出示課題：把我的進(jìn)步告訴你)師：首先，我要為大家介紹一位河西小學(xué)二年級(jí)的小朋友，他為自己的幾張照片寫了一篇小作文，讓我們一起來看看好嗎？（課件出示文章、請(qǐng)同學(xué)讀）師：請(qǐng)你仔細(xì)聽，想一想：他發(fā)生了什么變

2、化？生：他漸漸地長大了。師：你從哪些地方看出來的？生1：他身高長高了（看照片、比劃）。生2：他的體重發(fā)生了變化（從文中找到相關(guān)語句讀出）。師：還有哪些方面看出他的進(jìn)步呢？生：他學(xué)習(xí)很好，大家叫他“智多星”。師：身高和體重的變化是他成長的標(biāo)志，“智多星”稱號(hào)是他學(xué)習(xí)進(jìn)步的體現(xiàn)。你的身高和體重有沒有發(fā)生變化呢？生：有。師：課前老師要求大家通過詢問家人的方式完成了一個(gè)調(diào)查表，下面誰能為大家展示一下？生：（敘述表格內(nèi)容）。師：通過這張表格中數(shù)據(jù)

3、的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我也在漸漸長大。（師板書：漸漸長大）師：發(fā)現(xiàn)了自己長大的同時(shí)，有沒有想起關(guān)于成長的有意思的故事或回憶呢？生：有。師：課前老師布置了有關(guān)資料的搜集，請(qǐng)?jiān)谛〗M里分享一下吧！（課件提示：展示目的要求）（小組分享成長經(jīng)歷）生1：這是我小時(shí)候的衣服，現(xiàn)在已經(jīng)穿不下去了（演示）。生2：（展示照片）這是我五歲爬長城時(shí)拍的，當(dāng)時(shí)我在烽火臺(tái)頂部，媽媽要給我拍照，我卻因?yàn)楹ε略趺匆残Σ怀鰜?，就拍成這樣了。媽媽說不到長城非好漢，她說

4、我不是好漢。師：假如現(xiàn)在再去長城上拍照，你還會(huì)這樣嗎？生：肯定不會(huì)，現(xiàn)在我的膽子大多了！師：嗯，這說明你已經(jīng)快成為“好漢”了！………………師：隨著身體的成長，我們的知識(shí)與能力也在不斷的加強(qiáng)，先讓我們看看書上的小朋友有哪些進(jìn)步吧?。ㄍ队俺鍪菊n本中的插圖）師：誰能選一幅圖為我們講講呢？生：（交朋友）…………師：有相同經(jīng)歷的同學(xué)舉手，你現(xiàn)在是不是也和他一樣進(jìn)步了呢？生：是的。師：這是你交往能力方面的進(jìn)步。生：…………師：這都是別人的進(jìn)步，你們

5、想不想知道自己的進(jìn)步??？生：想。師：有位媽媽告訴我：“以前我的孩子吃飯?zhí)羰?，從不吃青菜，自從上學(xué)后，她知道了營養(yǎng)豐富對(duì)身體的重要性，現(xiàn)在每頓飯都會(huì)吃青菜了！”的資源。既然是資源，就可以有選擇性的整合和利用。《把我的進(jìn)步告訴你》這節(jié)課意在引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)、熟悉、體驗(yàn)自己的進(jìn)步，逐步形成自信、樂觀、向上的生活態(tài)度。教材中為這一目的設(shè)計(jì)了三個(gè)子課題，按常規(guī)教學(xué)，需要三課時(shí)來完成本課題的任務(wù)。梁瑞老師并沒有拘泥于教材的固定形式，而是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情

6、況選取了部分內(nèi)容，把它們優(yōu)化整合為一個(gè)課時(shí)，同時(shí)在教學(xué)中滲透了不斷要求進(jìn)步的愿望和感恩教育。整堂課看似容量大、課時(shí)少，有無法完成的擔(dān)憂，不過老師在授課中有取有舍，緊緊把握“進(jìn)步”這個(gè)中心點(diǎn)，一切圍繞它有目的地展開教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成知識(shí)的汲取，毫無繁復(fù)之感。二、始終讓生活貫穿于課堂之中?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活’”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的發(fā)展必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)

7、之上，在現(xiàn)實(shí)與理想生活的矛盾中思考、感悟、提高，最終創(chuàng)造可能的生活，發(fā)展完善的人格。在教授本課時(shí)，老師緊緊圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn)做文章，用“說照片”、“講故事”“聽老師講童年”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體味成長，感悟進(jìn)步。比如在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步時(shí)，老師變成了大家喜歡的“CCTV少兒頻道”主持人“小鹿姐姐”去采訪同學(xué)，同學(xué)們的眼睛中透著欣喜與激動(dòng)，爭先恐后地回答老師的問題，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。三、教學(xué)形式的多樣化?！镀返屡c生活》這門課非常能體現(xiàn)

8、學(xué)生的主體性地位，它以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式?；顒?dòng)是教和學(xué)的中介，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的留意力。梁瑞老師在課堂中使用的教學(xué)形式有：討論、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演……在“互說進(jìn)步”這一環(huán)節(jié)，大家情緒一直十分高漲，臉上洋溢著受到別人欣賞時(shí)的快樂與自豪，老師靈機(jī)一動(dòng)：“既然大家這么開心，就去擁抱一下這位同學(xué)吧，感謝他記得你這