勞技課堂,因低碳而別樣(小學勞技論文)

1、1小學勞技論文勞技課堂，因低碳而別樣勞技課堂，因低碳而別樣【摘要】現(xiàn)代社會廢紙、易拉罐等可利用垃圾泛濫，勞技教育者需義不容辭承擔起宣傳環(huán)保的任務，發(fā)動學生積極地參與到廢物再利用活動中，體驗低碳生活，變廢為寶，美化生活。增強學生的環(huán)保意識，感受低碳生活的樂趣，提高學生的動手操作和創(chuàng)新思維等綜合能力，探索廢物再利用的勞技教學?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】勞技教學勞技教學低碳低碳創(chuàng)新創(chuàng)新低碳，英文為lowcarbon，意指較低(更低)的溫室氣體(主要指二

2、氧化碳)排放其主要特征為綠色、節(jié)能、高效。低碳理念正在悄然改變著我們的生活。由于物質(zhì)生活水平的不斷提高，現(xiàn)在許多學生身上存在著過多浪費的現(xiàn)象，與我們“低碳生活”的目標相差甚遠。為了培養(yǎng)學生節(jié)約資源，保護環(huán)境的意識，以創(chuàng)新意識、技術(shù)思維、實踐操作為基點，介紹利用廢舊物品加工，制作小工藝品的工藝技法。在學習技術(shù)的過程中，既可以為活動提供信息支持，又可以幫助學生進行拓展學習。一收集資源，開辟廣闊的天地一收集資源，開辟廣闊的天地讓每一個學生體會

3、廢舊物品再利用的樂趣，感受低碳生活，在很大程度上受制于收集準備的材料，如果沒有廢舊物品，實踐就成了“無米之炊”。因此，結(jié)合學生和學校實際，收集廢舊物品，才可開展切實可行的勞技實踐創(chuàng)作。學生們養(yǎng)成平時收集廢舊物品的好習慣，感受低碳生活，才能意識到很多廢舊物品是可以回收再利用的，將這些生活垃圾轉(zhuǎn)化為可利用資源，變廢為寶。1校內(nèi)資源校內(nèi)資源我們在學校的日常學習和生活中會產(chǎn)生許多垃圾，如學生的舊書報、草稿紙、牛奶包裝盒、易拉罐、玻璃瓶等等，這些

4、校內(nèi)資源，只要合理利用，都可以用來作為勞技課的制作材料。在勞技教學中，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：不少學生在課上完之后，明明還有剩下的一些制作材料，都將它們和垃圾一起扔了，著實讓人心疼。于是，向?qū)W生提出把勞技課的剩材料、其他課的廢棄物和本來該去垃圾箱里的五花八門的廢舊物品收集起來，存進“綠色銀行”。等到勞技課時，這些垃圾就派上用場了，還省去了準備收集材料這一環(huán)節(jié)，節(jié)省了學生的時間。2家中資源家中資源家庭就是每個學生重要的生活場所，瓶罐、紙杯、衣、帽、

5、玩具、塑料袋、一次性盒筷、燈泡等物品都是學生可以在家里收集到的。教學活動不只是課堂上的理論講解，而是學生到生活中去，獲得對制作手工藝品的切身體驗和解決現(xiàn)實問題的能力。學生在家里準備一個廢棄的紙箱，用來收集可以派上用場的廢舊物品。平時注意收集生活中的廢舊材料3例如，在教學《紙杯娃娃》時，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我預設的重要教學目標。這些教學目標的預設為課堂的生成提供了原則，是生成精彩課堂的關(guān)鍵。它打開了學生精彩生成的大門，課堂里學生對紙杯的

6、想象，真是令人大開眼界：有的做可愛的福娃，有的做威武的將軍，有的做漂亮的苗族姑娘，有的做實用的娃娃筆筒……小組內(nèi)的討論、交流氣氛非常高漲。學生作品如此之多，連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。3精心設計精心設計指導觀察選用的廢舊材料的造型，根據(jù)材料形狀、大小、顏色的特點，發(fā)揮創(chuàng)造力，圍繞意圖和用途進行聯(lián)想、設計，豐富想象，

7、培養(yǎng)設計意識。首先，合理地選擇設計對象，選擇的對象從比較簡易的、學生較為熟悉的作品起步，逐步過度到較為復雜或技術(shù)要求比較高的制作，并且注意把握好對不同年齡段的學生的不同要求。比如做書簽吧，對二年級學生來說，就要選擇易做的材料——紙和樹葉，拿紙剪出自己喜歡的形狀，接著添畫，畫出自己喜歡的富有創(chuàng)意的畫，寫下有意義的話，就算大功告成了。而到了高年級，要求不再這么簡單了，制作目標可以擴大，不再單一，甚至可以朝立體發(fā)展，選擇的材料就不再是紙和樹葉

8、，還可以選擇廢舊的海綿、泡沫、絲線、毯子等等。這樣，即使是做書簽也應該要求做得復雜點、精致點。還可以引導學生朝大件發(fā)展，選擇舊毯子、舊袋子之類的廢舊物品制成精美的掛畫；朝立體發(fā)展，選擇海綿、泡沫等制成手機小掛件或小工藝品。就是這樣一步一步引導學生從簡單走向復雜，從稚嫩走向成熟。其次，教師引導學生自主選擇設計目標，提出自己的設計思路和方案，畫出初步的設計圖樣。比如，讓受人冷落的鞋盒重新“活”起來。要求學生通過想象對鞋盒進行改造，使它重新富

9、有生命力。在動手之前，先發(fā)給學生每人一張表格，要求寫上簡單的設計思路和方案，以及畫出簡單的設計圖樣。在學生完成之后，派小組代表拿設計草圖上講臺，請其他學生說說優(yōu)點，給予肯定，指出不足之處，提出改進方案，每個小組吸收他人的意見，自由選擇如何修改設計草圖。要求學生注意設計方案的可行性和可操作性，讓學生在設計圖樣中明白創(chuàng)設作品也是有法可依的。最后，學生的設計方案五花八門，如何幫助學生篩選可行的方案呢？拿出學生各自的設計方案，組織學生以小組為單