開展雙語教學(xué)的體會與分析

1、開展雙語教學(xué)的體會與分析開展雙語教學(xué)的體會與分析開展雙語教學(xué)的體會與分析：雙語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程提高大學(xué)生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個(gè)漫長的過程任重而道遠(yuǎn)不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個(gè)很高的層次。開展雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育、教學(xué)改革的重要舉措也是高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。2000年以來中國高等教育逐漸開展了雙語教學(xué)2004年教育部高教司正式把雙語

2、教學(xué)列人高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估觀測的重要數(shù)據(jù)指標(biāo)之一。在雙語教學(xué)的初期階段由于對雙語教學(xué)的認(rèn)識不同以及受學(xué)生接受能力等許多因素的影響人們對雙語教學(xué)的效果存在不同的看法認(rèn)為雙語教學(xué)影響教學(xué)質(zhì)量的大有人在尤其是對于農(nóng)林院校學(xué)生由于英語水平低參差不齊更是增加了雙語教學(xué)的難度和擔(dān)心。隨著雙語教學(xué)的深入實(shí)施和廣泛開展雙語教學(xué)究竟對學(xué)生對外語水平和專業(yè)水平方面如何影響如何解決制約農(nóng)林院校雙語教學(xué)的瓶頸問題本人結(jié)合自己在雙語教學(xué)中的實(shí)踐和調(diào)查結(jié)

3、果談?wù)勔恍┎呗院腕w會。1對學(xué)生外語水平的影響分析對學(xué)生外語水平的影響分析開展雙語教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的外語水平尤其是專業(yè)外語的水平促進(jìn)了學(xué)生的國際交流和培養(yǎng)。我國高等學(xué)校的教學(xué)過去普遍采用單語教學(xué)英語教學(xué)僅局限于英語課程本身非英語課程幾乎全部采用中文講授。雖然從小學(xué)到大學(xué)學(xué)生也學(xué)了不少英語但普遍存在學(xué)英語而很少用英語的現(xiàn)象形成一種“啞巴英語”、“死英語”而且外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。開展雙語教學(xué)將外語學(xué)習(xí)

4、及專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合提高了學(xué)生的外語水平促進(jìn)了專業(yè)的學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用促進(jìn)了國際交流和合作。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例作為211學(xué)校和985學(xué)校西北農(nóng)林科技大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的重任。但在2004年以前本科生的四、六級英語考試通過率較低大約70%通過托福、GRE、雅思考試的幾乎為零2004年以后學(xué)校不同專業(yè)相繼開展了雙語教學(xué)從雙語教學(xué)的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等都得以提高學(xué)生對雙語教學(xué)由開始時(shí)的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)和喜愛。擴(kuò)大了英語學(xué)習(xí)和交流的

5、平臺大大地提高了學(xué)生的外語水平。目前本科生的大學(xué)英語四六級通過率接近90%而且學(xué)生的對外交流合作能力加強(qiáng)。2009年學(xué)校有200多名學(xué)生通過了托福、GRE或雅思考試達(dá)到國外大學(xué)對外語的要求其中本科生占相當(dāng)?shù)谋壤?。這正是這幾年開展雙語教學(xué)帶來的效果。開展雙語教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的更加明確學(xué)以致用得到了很好的結(jié)合給學(xué)生搭建了外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的平臺提高了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。過去學(xué)生見了外國專家只能簡單地、泛泛地說一些天氣、個(gè)人愛好等方面的口語

6、而談到專業(yè)方面的深層次科學(xué)問題時(shí)就無從開口。通過雙語課程的開展當(dāng)學(xué)生向國外聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)或合作研究時(shí)學(xué)生能夠很好地寫出自己的研究方案能夠清楚地表達(dá)出自己的科學(xué)思想。因此雙語教學(xué)提供了外語學(xué)習(xí)的平臺使學(xué)生的外語水平得到了升華促進(jìn)了學(xué)生的對外交流和國際培養(yǎng)。2對專業(yè)課學(xué)習(xí)的分析對專業(yè)課學(xué)習(xí)的分析開展雙語教學(xué)以多種思維方式對概念、科學(xué)問題等進(jìn)行思考提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。世界上每一種語言都有自己的特色不同的環(huán)境、國度、教育模式等促使

7、人們的思維理念和表達(dá)方式不同。因此多種語言對同一種課程進(jìn)行講解可以吸收人類不業(yè)院校類似于土壤學(xué)這些具有明顯地域特色的課程更是不能直接照搬國外的原版教材。采用中文版教材以英語形式講解為主進(jìn)行必要的漢語解釋針對講解內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有選擇地補(bǔ)充相應(yīng)的外文參考資料學(xué)生把漢語教材中的詞語、關(guān)鍵問題等可以在英語材料中找到準(zhǔn)確的解釋和闡述這種方式是學(xué)生較為普遍接受的方式。而且學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間學(xué)習(xí)后會感覺到不同語言、思維方式對問題描述、解釋的特色進(jìn)

8、一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那種直接采用原版外文教材、滿課堂全為英語的做法從表面形式上看雙語教學(xué)的水平很高實(shí)際上除了極少數(shù)外語水平非常好的學(xué)生能適應(yīng)外大部分學(xué)生聽了以后會感到模糊不清教學(xué)效果并不好。5師資條件分析師資條件分析教師是進(jìn)行雙語教學(xué)的關(guān)鍵高等農(nóng)林院校開展雙語教學(xué)的師資條件基本成熟。近幾年我國高等原校每年派出大量的教師出國留學(xué)訪問尤其是211學(xué)?；?85學(xué)校的青年教師出國進(jìn)修或合作研究的人很多。經(jīng)過在國外的學(xué)習(xí)和交流青年人的外語水

9、平得到很大提高為雙語教學(xué)的開展提供了師資條件。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例45歲以下的青年教師70%左右都有到國外進(jìn)行訪問的經(jīng)歷這部分教師目前也是課程的主要承擔(dān)者。以這一部分青年教師為主體開展雙語教學(xué)基本上解決了雙語教學(xué)教師短缺的問題。一個(gè)專業(yè)開展多門雙語教學(xué)還可以從教學(xué)方式、方法上相互比較取長補(bǔ)短促進(jìn)雙語教學(xué)的良好開展。當(dāng)然對于一般的普通高校目前還存在雙語教師短缺的現(xiàn)象應(yīng)適當(dāng)加大出國進(jìn)修或國內(nèi)培訓(xùn)的力度提高專業(yè)教師外語能力。6課程班篩選的分

10、析課程班篩選的分析分班實(shí)施雙語教學(xué)是目前我國高校面對學(xué)生英語水平參差不齊的最佳選擇也是興趣教育和不同類型人才培養(yǎng)的必然。我國由于不同地區(qū)教育狀況、對外開放程度不同導(dǎo)致各地的外語水平發(fā)展很不平衡從而也導(dǎo)致大學(xué)生中英語水平相差較大。對于農(nóng)林院校來說學(xué)生的英語水平更是十分懸殊。針對目前我國農(nóng)林院校學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀雙語教學(xué)進(jìn)行分班實(shí)施是解決該問題的關(guān)鍵?？紤]到學(xué)生的英語水平和對英語的愛好將英語成績比較好的或?qū)τ⒄Z比較愛好的學(xué)生分為一個(gè)

11、課程班級開展雙語教學(xué)并且適當(dāng)加大雙語教學(xué)中外語的比例在教學(xué)課間、課堂講解時(shí)盡可能用英語漢語解釋適當(dāng)減少。學(xué)生的作業(yè)、考試等以英語格式為主。而對于英語水平偏低、且對英語興趣不高的學(xué)生采用傳統(tǒng)的講解方式以漢語為主適當(dāng)增加一些名詞詞語的英語解釋而且學(xué)生在作業(yè)或考試中以漢語為主。作為大學(xué)主要任務(wù)是要育人不能因?yàn)橐恍W(xué)生英語基礎(chǔ)差而剝奪對課程知識的學(xué)習(xí)和掌握。三百六十行行行出狀元。社會也不是需要所有的學(xué)生都必須把外語掌握的很好。7結(jié)語結(jié)語雙語教學(xué)

12、是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程提高大學(xué)生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個(gè)漫長的過程任重而道遠(yuǎn)不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個(gè)很高的層次。更不能追求形式為了外語甚至犧牲母語。雙語教學(xué)外語中結(jié)合母語母語中結(jié)合外語不同民族、國別語言的相互滲透取長補(bǔ)短是世界人類語言和認(rèn)知思維發(fā)展的趨勢。高等學(xué)校開展雙語教學(xué)是世界科學(xué)發(fā)展、相互交叉和滲透的必然趨勢。一個(gè)專業(yè)在大學(xué)階段循序漸進(jìn)的開展多門雙語教學(xué)通過長期的耳聞目