開展雙語教學的體會與分析

1、開展雙語教學的體會與分析開展雙語教學的體會與分析開展雙語教學的體會與分析：雙語教學是一個循序漸進的過程提高大學生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個漫長的過程任重而道遠不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個很高的層次。開展雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)和教育、教學改革的重要舉措也是高校教學改革的熱點和重點。2000年以來中國高等教育逐漸開展了雙語教學2004年教育部高教司正式把雙語

2、教學列人高等學校本科教學工作水平評估觀測的重要數(shù)據(jù)指標之一。在雙語教學的初期階段由于對雙語教學的認識不同以及受學生接受能力等許多因素的影響人們對雙語教學的效果存在不同的看法認為雙語教學影響教學質(zhì)量的大有人在尤其是對于農(nóng)林院校學生由于英語水平低參差不齊更是增加了雙語教學的難度和擔心。隨著雙語教學的深入實施和廣泛開展雙語教學究竟對學生對外語水平和專業(yè)水平方面如何影響如何解決制約農(nóng)林院校雙語教學的瓶頸問題本人結(jié)合自己在雙語教學中的實踐和調(diào)查結(jié)

3、果談?wù)勔恍┎呗院腕w會。1對學生外語水平的影響分析對學生外語水平的影響分析開展雙語教學促進了學生的外語水平尤其是專業(yè)外語的水平促進了學生的國際交流和培養(yǎng)。我國高等學校的教學過去普遍采用單語教學英語教學僅局限于英語課程本身非英語課程幾乎全部采用中文講授。雖然從小學到大學學生也學了不少英語但普遍存在學英語而很少用英語的現(xiàn)象形成一種“啞巴英語”、“死英語”而且外語教學與專業(yè)教學相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重很難達到學以致用的目的。開展雙語教學將外語學習

4、及專業(yè)學習相結(jié)合提高了學生的外語水平促進了專業(yè)的學習外語學習達到學以致用促進了國際交流和合作。以西北農(nóng)林科技大學為例作為211學校和985學校西北農(nóng)林科技大學擔負著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的重任。但在2004年以前本科生的四、六級英語考試通過率較低大約70%通過托福、GRE、雅思考試的幾乎為零2004年以后學校不同專業(yè)相繼開展了雙語教學從雙語教學的數(shù)量、教學質(zhì)量等都得以提高學生對雙語教學由開始時的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)和喜愛。擴大了英語學習和交流的

5、平臺大大地提高了學生的外語水平。目前本科生的大學英語四六級通過率接近90%而且學生的對外交流合作能力加強。2009年學校有200多名學生通過了托福、GRE或雅思考試達到國外大學對外語的要求其中本科生占相當?shù)谋壤＿@正是這幾年開展雙語教學帶來的效果。開展雙語教學后學生學習英語的目的更加明確學以致用得到了很好的結(jié)合給學生搭建了外語學習和應(yīng)用的平臺提高了學生應(yīng)用英語的能力。過去學生見了外國專家只能簡單地、泛泛地說一些天氣、個人愛好等方面的口語

6、而談到專業(yè)方面的深層次科學問題時就無從開口。通過雙語課程的開展當學生向國外聯(lián)系進行聯(lián)合培養(yǎng)或合作研究時學生能夠很好地寫出自己的研究方案能夠清楚地表達出自己的科學思想。因此雙語教學提供了外語學習的平臺使學生的外語水平得到了升華促進了學生的對外交流和國際培養(yǎng)。2對專業(yè)課學習的分析對專業(yè)課學習的分析開展雙語教學以多種思維方式對概念、科學問題等進行思考提高學生對專業(yè)知識的理解和掌握。世界上每一種語言都有自己的特色不同的環(huán)境、國度、教育模式等促使

7、人們的思維理念和表達方式不同。因此多種語言對同一種課程進行講解可以吸收人類不業(yè)院校類似于土壤學這些具有明顯地域特色的課程更是不能直接照搬國外的原版教材。采用中文版教材以英語形式講解為主進行必要的漢語解釋針對講解內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有選擇地補充相應(yīng)的外文參考資料學生把漢語教材中的詞語、關(guān)鍵問題等可以在英語材料中找到準確的解釋和闡述這種方式是學生較為普遍接受的方式。而且學生經(jīng)過一定時間學習后會感覺到不同語言、思維方式對問題描述、解釋的特色進

8、一步提高學生的學習積極性。那種直接采用原版外文教材、滿課堂全為英語的做法從表面形式上看雙語教學的水平很高實際上除了極少數(shù)外語水平非常好的學生能適應(yīng)外大部分學生聽了以后會感到模糊不清教學效果并不好。5師資條件分析師資條件分析教師是進行雙語教學的關(guān)鍵高等農(nóng)林院校開展雙語教學的師資條件基本成熟。近幾年我國高等原校每年派出大量的教師出國留學訪問尤其是211學校或985學校的青年教師出國進修或合作研究的人很多。經(jīng)過在國外的學習和交流青年人的外語水

9、平得到很大提高為雙語教學的開展提供了師資條件。以西北農(nóng)林科技大學為例45歲以下的青年教師70%左右都有到國外進行訪問的經(jīng)歷這部分教師目前也是課程的主要承擔者。以這一部分青年教師為主體開展雙語教學基本上解決了雙語教學教師短缺的問題。一個專業(yè)開展多門雙語教學還可以從教學方式、方法上相互比較取長補短促進雙語教學的良好開展。當然對于一般的普通高校目前還存在雙語教師短缺的現(xiàn)象應(yīng)適當加大出國進修或國內(nèi)培訓的力度提高專業(yè)教師外語能力。6課程班篩選的分

10、析課程班篩選的分析分班實施雙語教學是目前我國高校面對學生英語水平參差不齊的最佳選擇也是興趣教育和不同類型人才培養(yǎng)的必然。我國由于不同地區(qū)教育狀況、對外開放程度不同導致各地的外語水平發(fā)展很不平衡從而也導致大學生中英語水平相差較大。對于農(nóng)林院校來說學生的英語水平更是十分懸殊。針對目前我國農(nóng)林院校學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀雙語教學進行分班實施是解決該問題的關(guān)鍵?？紤]到學生的英語水平和對英語的愛好將英語成績比較好的或?qū)τ⒄Z比較愛好的學生分為一個

11、課程班級開展雙語教學并且適當加大雙語教學中外語的比例在教學課間、課堂講解時盡可能用英語漢語解釋適當減少。學生的作業(yè)、考試等以英語格式為主。而對于英語水平偏低、且對英語興趣不高的學生采用傳統(tǒng)的講解方式以漢語為主適當增加一些名詞詞語的英語解釋而且學生在作業(yè)或考試中以漢語為主。作為大學主要任務(wù)是要育人不能因為一些學生英語基礎(chǔ)差而剝奪對課程知識的學習和掌握。三百六十行行行出狀元。社會也不是需要所有的學生都必須把外語掌握的很好。7結(jié)語結(jié)語雙語教學

12、是一個循序漸進的過程提高大學生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個漫長的過程任重而道遠不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個很高的層次。更不能追求形式為了外語甚至犧牲母語。雙語教學外語中結(jié)合母語母語中結(jié)合外語不同民族、國別語言的相互滲透取長補短是世界人類語言和認知思維發(fā)展的趨勢。高等學校開展雙語教學是世界科學發(fā)展、相互交叉和滲透的必然趨勢。一個專業(yè)在大學階段循序漸進的開展多門雙語教學通過長期的耳聞目