在生命科學(xué)課堂開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、在生命科學(xué)課堂開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考上海市青浦高上海市青浦高級(jí)中學(xué)中學(xué)楊玲摘要：綜述了生命科學(xué)學(xué)科開展雙語教學(xué)的背景、優(yōu)勢(shì)和意義，列舉了作者在生命科學(xué)課堂開展雙語教學(xué)的具體做法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)當(dāng)前雙語教學(xué)面臨的問題與困難進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；雙語教學(xué)一、在生命科學(xué)課堂開展雙語教學(xué)的背景、優(yōu)勢(shì)和意義近幾年，在中國(guó)對(duì)外交流合作日益頻繁的環(huán)境下，“雙語人才”在人才市場(chǎng)炙手可熱這種需求也直接刺激了學(xué)校的教學(xué)，中學(xué)雙語教學(xué)就是在這樣的大

2、背景下興起的一股教改熱潮。追溯起來，雙語教育最早是在美國(guó)、加拿大等國(guó)家實(shí)施并獲得成功，形成了一些比較成熟、自成體系的雙語教學(xué)基本理論，我國(guó)的雙語教學(xué)自1994年起開始實(shí)驗(yàn)并走過了近十六年的歷程，目前已在部分地區(qū)取得了階段性成果，并越來越具有燎原之勢(shì)。在《生命科學(xué)》中開展雙語教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，生命科學(xué)不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科多理論分析和抽象思維，生物課的內(nèi)容廣泛，既有新興的、位于自然科學(xué)發(fā)展前沿的尖端科技，又有很多與人們?nèi)粘Ｉ?/p>

3、息息相關(guān)的常識(shí)，而且多為描述性。依賴這樣豐富的內(nèi)容，這樣就比較容易廣泛地與英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來。此外，生命科學(xué)課的教學(xué)形式多種多樣，各種教學(xué)媒體的使用頻繁，這給生命科學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)提供了輔助。與新課程改革配套的《生命科學(xué)》教材（上?？萍汲霭嫔纾┰谝恍┥飳Ｓ妹~后都附有英文，如細(xì)胞（cell）、光合作用（photosynthesis）、生物多樣性（biodiversity）等，在高中生命科學(xué)的三冊(cè)教材中出現(xiàn)了118個(gè)中英文對(duì)照名詞，

4、此外還有數(shù)篇全英文閱讀材料，這更為在《生命科學(xué)》中開展雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的語言氛圍。雙語教學(xué)既開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，即：高中生命科學(xué)雙語教學(xué)不僅使學(xué)生完成高中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生使用英語的能力。Thelightreactionsoccurontheinnermembraneoftheprotoplast.Darkreaction:Thechemic

5、alreactionswhichtakeplaceinthesecondstagedonotuselightsotheycalleddarkreactions.Thechemicalreactionsatthisstageoccurinchloplastmatrix.經(jīng)過大概一個(gè)多月的訓(xùn)練，學(xué)生就基本上習(xí)慣了這樣一種語言情境，于是，情景創(chuàng)設(shè)就進(jìn)入到第二個(gè)階段，即正式的雙語教學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)英語諺語、雙語游戲、故事表演、小組合作交流等各種情境

6、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使雙語教學(xué)得以可持續(xù)的進(jìn)展。比如在講營(yíng)養(yǎng)與健康時(shí)，在黑板上寫這么一句話：“Anappleaday，keepadoctaway。Anonionaday，keepeveryoneaway?！?—天一個(gè)蘋果，醫(yī)生離你遠(yuǎn)；一天一個(gè)洋蔥，人人離開你)學(xué)生們?cè)谝恍χ嗉由盍擞洃?。此外我在講授有絲分裂的過程時(shí)，找4名同學(xué)到前面表演（學(xué)生扮演染色體隨著有絲分裂的進(jìn)展而呈現(xiàn)不同的形態(tài)。）當(dāng)兩名同學(xué)為表示在有絲分裂后期染色體分離而伸出兩

7、手向前呈現(xiàn)擁抱狀向兩極后退的時(shí)候，學(xué)生和老師不禁都笑出了聲，這樣生動(dòng)形象的表演使學(xué)生對(duì)抽象的分裂特征印象深刻，在歡笑中學(xué)到知識(shí)，這樣的方法真的很好。當(dāng)然學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)給一句表揚(yáng)，如“Wonderful!”“great！”“Welldone!”（很好，非常棒），“Youarethebest！”(你是最好的)使學(xué)生倍感成功的喜悅，在課堂上更加自信；答不出的時(shí)候給一句安慰“takeiteasy!”（別著急）“neverfear”（不用怕）就激

8、起了學(xué)生征服困難的勇氣。在這種激勵(lì)、引導(dǎo)的情境中，學(xué)生不僅愿意學(xué)，而且更容易學(xué)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。3靈活運(yùn)用多媒體及肢體語言增強(qiáng)效果生命科學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，突出生物教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性和英語教學(xué)的實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)。在雙語教學(xué)中結(jié)合多媒體，運(yùn)用外文圖片及動(dòng)畫的效果非常明顯。比如，在Mitosis、Meiosis的講解過程中，這些抽象的知識(shí)很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解，通過多媒體，可以把抽象的內(nèi)容具體化、連

9、續(xù)化。利用FLASH把有絲分裂和減數(shù)分裂的過程用一種具體的動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察分裂過程的時(shí)候結(jié)合書上的內(nèi)容加以理解，對(duì)此學(xué)生理解和記憶效果都非常好。又如protoplasmiclayer（原生質(zhì)層）的概念很難懂，但把圖片用PPT一呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出。教師也可以借助肢體語言來啟發(fā)學(xué)生跨越語言帶來的障礙，比如在解釋synapse（突觸）時(shí)可以用一手握拳模擬神經(jīng)元的軸突末梢膨大形成的突觸小體，另一手的手臂模擬神經(jīng)元的軸突，手掌