批評(píng)教育學(xué)生要堅(jiān)持“四多四少”原則

1、批評(píng)教育學(xué)生要堅(jiān)持批評(píng)教育學(xué)生要堅(jiān)持“四多四少四多四少”原則原則在日常教育教學(xué)管理中，教師有采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，但怎樣的方式才算是適當(dāng)?shù)哪?？根?jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要堅(jiān)持“四多四少”原則。一是多揚(yáng)一是多揚(yáng)“輕鞭子輕鞭子”，少砸，少砸“重錘子重錘子”學(xué)生的一般違紀(jì)行為，教師可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)等暗示的方法，多揚(yáng)“輕鞭子”即可，千萬(wàn)不要大張旗鼓，更不可小事大化，重敲“錘子”。否則，就極容易激起學(xué)生的逆反心理，造成不

2、良后果。如學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，教師就可采用提高音量、放慢語(yǔ)速、停頓一下、目光注視、走過(guò)去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過(guò)神來(lái)，這樣既不打斷自己講課的思路，又不影響其他同學(xué)的專(zhuān)心聽(tīng)講，還不會(huì)傷及學(xué)生的自尊。二是多使二是多使“軟篙子軟篙子”，少打，少打“硬板子硬板子”俗話說(shuō)：“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，因此，教師在批評(píng)時(shí)，態(tài)度一定要溫和，語(yǔ)言要委婉，風(fēng)趣，多使“軟篙子”，不要硬生生的，直來(lái)直去，否則，學(xué)生就不容易接受，反而產(chǎn)生抵

3、觸情緒，不但達(dá)不到教育的效果，而且會(huì)激化師生間的矛盾。如學(xué)生上課做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，教師可以笑著說(shuō)：“你倒是蠻有愛(ài)心的，怕把作業(yè)本寫(xiě)疼了嗎？”，相信一定會(huì)馬上加緊寫(xiě)起來(lái)。反之，教師如果板起面孔說(shuō)：“快做，不做完，等下就別下課！”學(xué)生就可能反而不把他的話當(dāng)一回事了。三是多送三是多送“甜果子甜果子”，少給，少給“苦瓜子苦瓜子”教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要讓學(xué)生盡情享受表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中接受批評(píng)，千萬(wàn)不要一味地批評(píng)，說(shuō)得學(xué)生一無(wú)是處，抬不起頭來(lái)。陶

4、行知先生“四塊糖”的故事，就是一個(gè)成功的例子。他在處理學(xué)生的“打架事件”時(shí)，完全打破了以往的常規(guī)教育模式，不是采取說(shuō)教的方式，而是在了解事情的經(jīng)過(guò)后，抓住學(xué)生行為中的積極因素，采取多送“甜果子”，少給“苦瓜子”的策略，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。四是多開(kāi)四是多開(kāi)“小方子小方子”，少畫(huà)，少畫(huà)“大圈子大圈子”教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導(dǎo)”。如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的體罰和變相體罰，其實(shí)就是不得法；時(shí)時(shí)處處進(jìn)行“圍堵”，其結(jié)

5、果也是堵不勝堵，顧此失彼；最好的辦法就是“疏導(dǎo)”，以學(xué)生為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，因材施教，達(dá)到既教書(shū)更育人的目的。有的教師，往往就事論事，工作不深入，不細(xì)致，愛(ài)畫(huà)＂大圈子＂，說(shuō)些空話，套話，有如隔靴撓癢，白費(fèi)力氣；只有勤動(dòng)腦，蹲下來(lái)，和學(xué)生平等對(duì)話，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，場(chǎng)合，給他們把把脈，開(kāi)出符合實(shí)情的＂小方子＂，才能收到事半功倍，藥到病除之效。（通聯(lián)：平江縣安定鎮(zhèn)白毛小學(xué)邱國(guó)權(quán)；電話：135740