抓住核心內(nèi)涵 建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

1、抓住核心內(nèi)涵抓住核心內(nèi)涵建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（盧兵）建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（盧兵）發(fā)布時間：20091010瀏覽次數(shù)：1266盧兵2006年，教育部、財政部共同啟動了以專業(yè)建設(shè)為主要內(nèi)涵的100所國家示范性高職院校建設(shè)計劃。在計劃中實訓(xùn)基地建設(shè)是示范性院校建設(shè)中中央財政支持的重點之一。作為首批示范高職建設(shè)單位，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關(guān)鍵，以生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、職場環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項目教學(xué)團隊建設(shè)、企業(yè)化管

2、理機制創(chuàng)新等四項內(nèi)容作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的核心內(nèi)涵，從實訓(xùn)基地的定位、規(guī)劃到設(shè)計與實施等各環(huán)節(jié)切實加以落實，有效推動了學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的深度發(fā)展。一、生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)定位一、生產(chǎn)性實訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)定位生產(chǎn)性實訓(xùn)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)的知識、能力和技能去處理和解決實際工作任務(wù)的能力。這種解決實際問題的工作能力，可以被看作是職業(yè)人的綜合職業(yè)能力，由專業(yè)能力、社會能力、方法

3、能力組成。專業(yè)能力：具備某種職業(yè)必備專業(yè)知識、技能的能力、適應(yīng)崗位變換的能力，將環(huán)保、質(zhì)量、節(jié)能、安全、經(jīng)濟、法律、美學(xué)等方面知識運用于實際的能力。社會能力：團隊合作與溝通交往能力，塑造自我，控制、反省、適應(yīng)變化的能力，抗挫折的能力，推銷自我的能力，談判、組織、完成任務(wù)的能力等。方法能力：從業(yè)者運用所具備的專業(yè)能力獨立形成解決問題的能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，勢必對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)提出教學(xué)載體的產(chǎn)品化、教學(xué)環(huán)境的真

4、實化、教學(xué)人員的工作化、教學(xué)管理的企業(yè)化等實際生產(chǎn)狀態(tài)條件的要求，學(xué)生通過在這種環(huán)境氛圍下的訓(xùn)練和熏陶，不僅發(fā)展了專業(yè)能力和專業(yè)技能，更重要的是在工作型的學(xué)習(xí)中，在個人的學(xué)習(xí)能力、團隊意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、組織與紀(jì)律觀念等多方面都有著協(xié)調(diào)全面的發(fā)展和提高，潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，為使其迅速地從學(xué)員向職員的轉(zhuǎn)變提供實質(zhì)有效的幫助。二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目應(yīng)來源于崗位典型工作任務(wù)二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目

5、應(yīng)來源于崗位典型工作任務(wù)為了滿足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的訓(xùn)練項目應(yīng)來自生產(chǎn)實際，但又不是所有來自實際的產(chǎn)品都可以作為訓(xùn)練項目，而是要從生產(chǎn)實際中選取那些典型的、具有能夠達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的項目。通過3年的示范建設(shè)實踐我們認(rèn)為，以來自專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為實訓(xùn)項目并按照產(chǎn)品生產(chǎn)的實際技術(shù)與工藝路徑進行教學(xué)設(shè)計，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合實訓(xùn)項目，應(yīng)成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目的主體。綜合實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)遵循“關(guān)聯(lián)原則

6、”進行整體設(shè)計。按照綜合實訓(xùn)的設(shè)計思路，一般每學(xué)期原則上設(shè)置1項各項綜合實訓(xùn)按照“由簡到繁、由易到難、從小(綜合)到大(綜合)、由一種類型到另一種類型”的關(guān)聯(lián)原則進行整體設(shè)計。通過這樣的綜合實訓(xùn)，主要應(yīng)將本學(xué)期和之前掌握的各項能力和知識進行綜合性的訓(xùn)練，而針對學(xué)生還未掌握的能力和未學(xué)習(xí)到的知識，可以通過“做中學(xué)”的方式得到有效掌握。綜合實訓(xùn)項目源于崗位典型工作任務(wù)。綜合實訓(xùn)內(nèi)容選取的過程，應(yīng)采用校企合作的方式，聘請典型企業(yè)技術(shù)主管與技術(shù)

7、骨干，通過共同研討，針對專業(yè)(群)所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或崗位群，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和關(guān)聯(lián)原則的崗位典型工作任務(wù)。這些典型工作任務(wù)在實訓(xùn)過程中應(yīng)形成生產(chǎn)產(chǎn)品。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對學(xué)院專業(yè)設(shè)置和所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的特點，將綜合實訓(xùn)選題細化為三類：針對企業(yè)或本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型裝配產(chǎn)品制造加工，提練出設(shè)計制造類的綜合實訓(xùn)項目；針對企業(yè)或本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型的技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)工作，提煉出機電產(chǎn)品類綜合實訓(xùn)項目；針對典型企業(yè)的業(yè)務(wù)流

8、程崗位技術(shù)工作，提煉出流程崗位類的綜合實訓(xùn)項目。學(xué)生通過這些典型工作任務(wù)的完整工作過程的訓(xùn)練，職業(yè)能力獲得全面提升。綜合實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練體現(xiàn)完成典型工作任務(wù)的完整清晰的技術(shù)路徑和教學(xué)實施途徑。在建設(shè)過程中，各門綜合實訓(xùn)課程應(yīng)制定項目任務(wù)書、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。通過教學(xué)方案的設(shè)計和實施，學(xué)生能清楚實訓(xùn)對象的真實生產(chǎn)技術(shù)路徑，通過親身體驗項目工作的完整過程對今后崗位工作的工作流程和技術(shù)手段、技能要求等都有清晰的把握

9、。建立配套的“綜合實訓(xùn)項目資源積累與分享學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。面向各專業(yè)(群)的綜合實訓(xùn)課程，將項目訓(xùn)練形成的完整工作過程資料動態(tài)和實時地進入系統(tǒng)內(nèi)，供后續(xù)學(xué)生在綜合實訓(xùn)課程項目學(xué)習(xí)中分享。三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具有真實職場的環(huán)境和氛圍三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具有真實職場的環(huán)境和氛圍生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實或仿真的職場環(huán)境，或者說生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)以職場環(huán)境和氛圍為主要特征表象以使受訓(xùn)學(xué)生身臨其境地體驗崗位工作的全過程。具體體現(xiàn)在：實訓(xùn)設(shè)備條件應(yīng)

10、與生產(chǎn)設(shè)備條件盡量接近；建有具備學(xué)習(xí)功能的工作崗位；布置逼真的包括企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品技術(shù)(工藝)流程、生產(chǎn)安全須知等企業(yè)文化的環(huán)境氛圍。學(xué)校在職場環(huán)境的設(shè)計與建設(shè)過程中，應(yīng)安排專人擔(dān)任項目負責(zé)人進行職場環(huán)境設(shè)計的實地調(diào)研，專門邀請有關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)和工藝人員共同來設(shè)計和建設(shè)實訓(xùn)基地的職場環(huán)境。實訓(xùn)設(shè)備的購置應(yīng)緊緊圍繞實訓(xùn)項目的訓(xùn)練要求。完成生產(chǎn)性的綜合實訓(xùn)，應(yīng)考慮完成實訓(xùn)項目的整個工作過程中所需用的各類設(shè)備，如生產(chǎn)制造設(shè)備，

11、工藝裝備，檢測設(shè)備，檢測工具等。設(shè)備布置應(yīng)按實際企業(yè)工廠設(shè)計的要求，依據(jù)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)規(guī)范和安全規(guī)范等要求進行布置。同時，也要結(jié)合生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)功能，按相近功能的實訓(xùn)實習(xí)相對集中的原則進行實訓(xùn)職場區(qū)域分割設(shè)計。實訓(xùn)崗位重在建成學(xué)習(xí)的工作崗位。實訓(xùn)崗位的設(shè)計，應(yīng)針對職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位工作的典型工作任務(wù)，按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范、工藝流程、安全規(guī)范和質(zhì)量要求進行安排。實訓(xùn)的崗位首先應(yīng)是工作的崗位，實訓(xùn)學(xué)生通過由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的身份轉(zhuǎn)變，

12、通過履行員工的工作任務(wù)和崗位職責(zé)，得到崗位工作的實際鍛煉。將實訓(xùn)崗位建成工作崗位并不難，難的是要將工作崗位建成一個能滿足教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)崗位。為此，在綜合實訓(xùn)的設(shè)計中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”的工作“六步法”，有意識地強調(diào)綜合實訓(xùn)的整體教學(xué)設(shè)計和過程實施的教學(xué)安排，使學(xué)生在完成完整的工作過程中，既形成對工作任務(wù)的總體把握和清晰流程，體會到工作要領(lǐng)，又能深入重點環(huán)節(jié)突出能力強化，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握工作要領(lǐng)，收到學(xué)習(xí)的最佳效

13、果。環(huán)境氛圍重在形成企業(yè)文化。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的論證期學(xué)院就提出了實訓(xùn)條件建設(shè)和職場環(huán)境氛圍建設(shè)齊頭并進的“軟”“硬”并舉的建設(shè)思路。各專業(yè)(群)在提出實訓(xùn)條件建設(shè)設(shè)計方案的同時，也拿出職場環(huán)境氛圍的建設(shè)方案。各實訓(xùn)基地建設(shè)項目部通過與所服務(wù)面向的骨干企業(yè)合作，引入實訓(xùn)教學(xué)典型工作任務(wù)(產(chǎn)品)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)理念和職場箴言、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范、企業(yè)質(zhì)量規(guī)范和安全規(guī)范等，并以文字、圖表、標(biāo)語等多種形式布置在實訓(xùn)工作場地內(nèi)

14、。學(xué)生身臨其境，時時感受到企業(yè)文化的精華，刻刻體驗著企業(yè)理念的浸潤，耳濡目染潤物無聲地接受著職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛性教育。四、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)配備雙師結(jié)構(gòu)的項目教學(xué)團隊四、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)配備雙師結(jié)構(gòu)的項目教學(xué)團隊綜合實訓(xùn)教學(xué)對教師的技術(shù)與教學(xué)能力要求較高，為了完成好綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，除了提高教師自身素質(zhì)和能力外，采用聘請大量的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)教學(xué)，教學(xué)中采用團隊合作的方式，是有效解決問題的良方。2008年以來，學(xué)院逐步完成了所有專業(yè)系的

15、教學(xué)基層組織改造工作，將過去的教研室整合改造為項目部，其中綜合實訓(xùn)項目部的主要任務(wù)是與合作企業(yè)人員一起按照企業(yè)技術(shù)(工藝)流程設(shè)計教學(xué)流程并組織綜合實訓(xùn)項目教學(xué)，同時視具體任務(wù)要求靈活組建專業(yè)建設(shè)團隊開展專業(yè)建設(shè)。建立由校企人員共同參加的專業(yè)教學(xué)團隊——項目部，這項師資隊伍建設(shè)改革工作，對綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的深入實施確實起到了很好的推動作用。綜合實訓(xùn)項目部作為系部基層組織單位，面向所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)，按專兼教師1：1的比例聘請企業(yè)一線的技術(shù)

16、骨干為項目部成員。項目部全體成員既是教學(xué)人員也是實訓(xùn)基地的管理者和建設(shè)者，同時還肩負著對外的技術(shù)與社會服務(wù)工作。基于這種多重交叉的工作職能，為了適應(yīng)其工作要求，項目部按照學(xué)習(xí)型組織進行建設(shè)，在教學(xué)上集體進行教學(xué)設(shè)計、共享教學(xué)資源和教學(xué)成果、組織完善教學(xué)方案、團隊開展教學(xué)實施。在實訓(xùn)基地建設(shè)和管理上，在技術(shù)服務(wù)項目實施中，利用組織內(nèi)各成員的優(yōu)勢開展協(xié)同工作，共同探討研究克服技術(shù)難點，共享工作成果，起到團隊共同進步和團隊整體教學(xué)與技術(shù)服務(wù)水

17、平穩(wěn)步提升的效果。五、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)建立企業(yè)化的管理機制五、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)建立企業(yè)化的管理機制生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以產(chǎn)品為主要教學(xué)載體，勢必造成運行成本較高。因此，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理，不論是從滿足仿真生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)要求，還是從實訓(xùn)基地自身的可持續(xù)發(fā)展要求，都必須走質(zhì)量與效益并重的企業(yè)化管理之路。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地自身應(yīng)具備“造血”功能。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)從真實生產(chǎn)設(shè)備購置，到綜合實訓(xùn)項目的產(chǎn)品制作，均帶來大量的投入。示范院校的建設(shè)投人不可

18、能是一勞永逸，更不可能是源源不斷。因此，在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中，必須探索出實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的運行模式，在這一點上，走校企合作之路創(chuàng)新企業(yè)化管理機制已在高等職業(yè)教育界形成了高度共識。但在具體實施中，如何實現(xiàn)校企共贏，如何在校內(nèi)實施實訓(xùn)基地的企業(yè)化管理，卻都是大家面臨的難題。這一難題的解決，一定要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢等自身條件，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求和狀況等，創(chuàng)自己的特色之路。學(xué)院結(jié)合現(xiàn)狀和外部環(huán)境條件，在實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的體制與機制創(chuàng)新上

19、做文章、下功夫形成了具有自身特色的企業(yè)化運作的實訓(xùn)基地管理模式。如高開特模式，即校辦企業(yè)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理模式，企業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)部和教學(xué)部，企業(yè)除將物化的產(chǎn)品作為經(jīng)濟效益產(chǎn)品也把教學(xué)培訓(xùn)作為一種服務(wù)進行產(chǎn)品化，找到了企業(yè)與教學(xué)結(jié)合的共贏點。又如施耐德模式，即引知名企業(yè)進校辦生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理模式，學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)長期投入新產(chǎn)品和新技術(shù)，保證了實訓(xùn)基地的長效發(fā)展。再如企業(yè)聯(lián)盟模式。即在校外建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式，校企借助企業(yè)

20、聯(lián)盟這一“中間鍵”的橋梁紐帶作用，共同謀求合作的長久共贏。這些實訓(xùn)基地管理模式的探索，為學(xué)院各專業(yè)群的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地穩(wěn)定地運行和長久地發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)化的管理環(huán)境是學(xué)生綜合職業(yè)能力培育的沃土。綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練過程就是企業(yè)員工在企業(yè)完成工作任務(wù)的過程，因此在教學(xué)管理上，應(yīng)完全按照企業(yè)的管理模式進行項目生產(chǎn)管理。學(xué)生和教師均進入企業(yè)職員角色，學(xué)生和教師均身處企業(yè)職場環(huán)境，學(xué)生和教師均按企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全規(guī)范開展工作(學(xué)習(xí)和教學(xué))，起到了