現(xiàn)代文復(fù)習(xí)高三下答案

1、現(xiàn)代文回歸現(xiàn)代文回歸高三下高三下《阿Q正傳正傳》完成課后思考練習(xí)二：阿完成課后思考練習(xí)二：阿Q“Q“精神勝利精神勝利”的性格特征和思的性格特征和思維方式，可笑而可悲。從文中找出相關(guān)的描寫，分析其表達(dá)效果，體會(huì)維方式，可笑而可悲。從文中找出相關(guān)的描寫，分析其表達(dá)效果，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。作者的語言風(fēng)格。例如：阿Q很窮，卻常說：“我們先前——比你闊的多啦”；被人打了后，心里想這是兒子打老子；吃了別人的虧當(dāng)面稱自己是“蟲豸”，事后覺得能這樣自

2、輕自賤，他是“第一個(gè)”，而“第一個(gè)”是可以自豪的；賭場(chǎng)贏了大堆錢被人亂中偷走非常懊喪，于是打自己的嘴巴，過后好像是打了別人心平氣和起來；欺侮了作為弱者的小尼姑，博得了酒店里人喝彩后，他“似乎對(duì)于今天的一切‘晦氣’都報(bào)了仇”，全身輕松，“飄飄然的似乎要飛去了”等等。這些都表現(xiàn)出阿Q自欺欺人、自我安慰的“精神上的勝利法”。《哈姆萊特哈姆萊特》完成課后思考練習(xí)一：丹麥王子哈姆萊特本來是一個(gè)性格完成課后思考練習(xí)一：丹麥王子哈姆萊特本來是一個(gè)性格

3、開朗、待人友善的青年，但在課文節(jié)選部分，我們看到的卻是一個(gè)內(nèi)心開朗、待人友善的青年，但在課文節(jié)選部分，我們看到的卻是一個(gè)內(nèi)心憂郁、行動(dòng)猶豫的人。根據(jù)劇情談?wù)勗斐伤愿癜l(fā)生巨大變化的原因。憂郁、行動(dòng)猶豫的人。根據(jù)劇情談?wù)勗斐伤愿癜l(fā)生巨大變化的原因。哈姆萊特的憂郁和猶豫，是人文主義美好的理想與殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈沖突造成的。從具體劇情來看，有這樣幾個(gè)原因：（1）哈姆萊特不全是為自己復(fù)仇，他的復(fù)仇是與他想承擔(dān)的社會(huì)改造職責(zé)聯(lián)系在一起的，他

4、要想一想他的復(fù)仇是否有悖于他的職責(zé)和是否符合道德要求，因而遲遲不采取行動(dòng)。（2）他的對(duì)立面并不完全是你死我活的敵人，其中還有母親、情人，多重矛盾糾纏在一起，因而也造成了他的猶豫。戲劇展現(xiàn)了歷史環(huán)境中人物的悲劇命運(yùn)，它不僅僅是性格悲劇，更是時(shí)代悲劇?！懂嬚f畫說》1、完成課后思考練習(xí)一：梳理課文思路，說說全文是圍繞什么中心來、完成課后思考練習(xí)一：梳理課文思路，說說全文是圍繞什么中心來寫的。寫的。全文是以“用功”為中心來展開論述的。文章從用功

5、的態(tài)度說起，說到作畫根本無中西之分，西畫有借助中國(guó)畫的地方，中國(guó)畫中也包含西畫的成分；接著說到畫畫的技巧和方法，一要傳神，二要精通，三是講究些技能和畫法。而要做到這一切，都要靠用功。2、完成課后思考練習(xí)二：本文仿佛隨意寫來，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。、完成課后思考練習(xí)二：本文仿佛隨意寫來，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。說說作者是怎樣將看似零散的材料統(tǒng)一在一起的。說說作者是怎樣將看似零散的材料統(tǒng)一在一起的。乍看本文的材料是比較零散，先說作畫的態(tài)度，接著說

6、到中西畫無區(qū)分，然后說到描繪貴在似與不似之間，又說到作畫怎樣才能精通，最后介紹了自己學(xué)畫的十二條經(jīng)驗(yàn)。然而由于都扣住了“用功”二字，因而將這些看似拉雜零散德材料統(tǒng)一在一起。作畫態(tài)度當(dāng)然首先是用功；既然中西畫無區(qū)分，中西畫可以相互借鑒，這借鑒，不用功是達(dá)不到的；作畫跪在似與不似之間，作畫要達(dá)到精通，而繪畫的技能進(jìn)入化境，方可以達(dá)到傳神的地步，這一切也以用功為前提；作者的十二條學(xué)畫經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)也是用功。“用功”一詞仿佛一根紅線，貫穿始終

7、，將全篇零2、完成課后思考練習(xí)三：以、完成課后思考練習(xí)三：以“父親的性格所昭示的社會(huì)意義父親的性格所昭示的社會(huì)意義”或“言簡(jiǎn)義豐看文題簡(jiǎn)義豐看文題”為思考點(diǎn)，寫一段評(píng)價(jià)或鑒賞性的文字。為思考點(diǎn)，寫一段評(píng)價(jià)或鑒賞性的文字?！肮?jié)日”，首先是歡慶的日子，對(duì)于一個(gè)家庭或個(gè)人而言，這個(gè)日子肯定對(duì)于他或他的家庭來說很重要，對(duì)于改變個(gè)人命運(yùn)或家庭處境其決定作用。之所以稱作“生命的節(jié)日”，即是說在這個(gè)特殊日子所發(fā)生的某一重大事件在他的生命歷程中起著最為

8、關(guān)鍵的作用，是重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高考的中榜，對(duì)于中國(guó)貧瘠的西北地區(qū)的農(nóng)家子弟來說，無疑是農(nóng)家的“節(jié)日”，而且是“生命的節(jié)日”，是祖祖輩輩在泥土里掙扎而又從來不向命運(yùn)屈服的抗?fàn)帯６潭涛鍌€(gè)字，道盡了這種命運(yùn)抗?fàn)幍膭倮??！独子昀子辍吠瓿烧n后思考練習(xí)二：戲劇語言（包括舞臺(tái)提示）對(duì)于推動(dòng)情完成課后思考練習(xí)二：戲劇語言（包括舞臺(tái)提示）對(duì)于推動(dòng)情節(jié)和刻畫人物有著重要的作用。舉例品味劇中周樸園的臺(tái)詞，探究他的節(jié)和刻畫人物有著重要的作用。舉例品味劇中周樸

9、園的臺(tái)詞，探究他的內(nèi)心世界，把握人物性格。內(nèi)心世界，把握人物性格。句（1）“你——你貴姓”句（2）“（抬起頭來）你姓什么？”句3“（忽然立起）你是誰？”句（4）“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”句（5）“哦，侍萍！（低聲）怎么，是你？”這五句話充分體現(xiàn)了戲劇語言特別是人物語言的個(gè)性化的特點(diǎn)。句（1）是周樸園“看她管好窗戶，忽然覺得她很奇怪”的情況下總結(jié)出來的。這句話很符合周樸園的身份地位和他猜測(cè)的心理。句（2）的“姓”前已沒有了“貴”

10、字，而且沒有了表語音延續(xù)的破折號(hào)，還用了舞臺(tái)說明“抬起頭來”，不僅表明周樸園猜疑之重，找答案之急，還表現(xiàn)出周樸園的擔(dān)心和憂慮。句（3）完全沒有了前兩句的矜持和禮貌，已經(jīng)是直問異性的名字，有些慌張，已不顧及自己的身份和地位了。句（4）和句（5）就更是周樸園“真情”的流露了。從這五句中我們就能夠看出周樸園矜持而虛偽的性格特點(diǎn)，以及侍萍步步為營(yíng)試探周樸園的良苦用心?！恫懿倥c楊修曹操與楊修》結(jié)合具體內(nèi)容談京劇戲劇語言特點(diǎn)。結(jié)合具體內(nèi)容談京劇戲劇

11、語言特點(diǎn)。京劇戲劇語言凝練蘊(yùn)藉。例如“曹操：初衷不改，天地可鑒！楊修：我更是初衷不改，天地可鑒！”曹操和楊修兩人初衷不同。曹操想成就霸業(yè)，廣納賢才。楊修是報(bào)知遇之恩，不考慮個(gè)人遭遇。性格沒變，直率不改。又如“曹操：可惜呀可惜，可惜你，不明白！楊修：可惜呀可惜，可惜這不明白的是你呀”曹操想讓楊修明白人情世故，不可恃才傲主。楊修想讓曹操明白要用人不疑，理解自己的赤誠(chéng)。再如“曹操：啊？楊修：??！曹操：哼哼哼哼！楊修：嘿嘿嘿嘿！”潛臺(tái)詞是：曹操