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文檔簡(jiǎn)介
1、班主任工作和本班存在問(wèn)題及整改措施班主任工作和本班存在問(wèn)題及整改措施班主任工作在學(xué)校教育中起著重要作用,在加強(qiáng)對(duì)班主任管理的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)班主任工作存在以下突出問(wèn)題:1、抓學(xué)習(xí)勝于抓思想教育,往往是德育工作受到教學(xué)的沖擊,以學(xué)習(xí)好代替了一切。2、忽視了工作的藝術(shù)性;例:在批評(píng)學(xué)生時(shí)多表現(xiàn)為頭腦不冷靜,有時(shí)把學(xué)生批得體無(wú)完膚,讓學(xué)生無(wú)地自容,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,達(dá)不到教育學(xué)生的目的。3、不能進(jìn)行因材施教;不能根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特征,
2、進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)而導(dǎo)致有些學(xué)生有各方面后退的現(xiàn)象。4、班主任工作中沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶作用。大家都知道班主任工作是學(xué)校開(kāi)展教育工作的助手,是學(xué)校各部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶,是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育意圖要通過(guò)班主任落實(shí)到學(xué)生身上,但目前大部分班主任都沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用,主觀原因是班主任的觀念落后,思想有問(wèn)題。5、預(yù)科班的學(xué)生相對(duì)中學(xué)生來(lái)講有一定的年齡差距,而且班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí),導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生
3、活習(xí)慣不能跟中學(xué)生相提并論,但是既然在同一個(gè)校園里生活學(xué)習(xí),就應(yīng)該盡量能夠跟高年級(jí)的學(xué)生一樣嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。6、幾乎整班學(xué)生沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有理想觀念,生活環(huán)境以及種種原因?qū)е聦W(xué)生不知學(xué)習(xí)對(duì)他的將來(lái)有何應(yīng)用。這些問(wèn)題的存在,會(huì)對(duì)我們的班級(jí)工作帶來(lái)極大的危害,針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心”。學(xué)生是活生生的人,他們有自己的人格和尊嚴(yán),他們不比誰(shuí)缺少任何東西,做為班主任應(yīng)相信和尊重每個(gè)學(xué)生,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,使
4、他們始終處在愉悅的心境之中,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。毋庸置疑,如果一個(gè)學(xué)生生活在信任中,他便學(xué)會(huì)尊重;如果一個(gè)學(xué)生生活在懷疑中,他便學(xué)會(huì)自賤。一個(gè)真正的班主任,應(yīng)該扮演朋友的角色,對(duì)待學(xué)生要有童心、有寬容、有理解。換一個(gè)角度、換一種方式,用我們班主任的美麗的語(yǔ)言和善良的行動(dòng),去點(diǎn)擊學(xué)生單純的心靈,何愁學(xué)生不健康成長(zhǎng)。(四)、班主任要有三種協(xié)調(diào)能力。一是要協(xié)調(diào)好各任科教師的教學(xué)工作。班主任既是本班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,又是本班任課教師的組織者。班主任
5、要根據(jù)各科特點(diǎn),調(diào)節(jié)、平衡學(xué)生的課業(yè),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是要協(xié)調(diào)各任科教師之間的關(guān)系。班主任要團(tuán)結(jié)、尊重各任課教師,進(jìn)而協(xié)調(diào)關(guān)系,使大家彼此信任、尊重,顧全大局,識(shí)大體,步調(diào)一致。三是協(xié)調(diào)好師生之間教與學(xué)的關(guān)系。六年級(jí)這種年齡的學(xué)生往往感情用事,主觀隨意性強(qiáng),他們對(duì)任課教師的感情往往影響教學(xué),因此,班主任在師生中間的協(xié)調(diào)、勾通非常重要。應(yīng)及時(shí)獲取師生間的信息,班主任要象紐帶一樣,緊緊地把師生連在一起,最大限度地發(fā)揮任課教師的教學(xué)潛能
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