高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的探索

1、高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的探索高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的探索以《市場調(diào)查與預測市場調(diào)查與預測》課程為例課程為例根據(jù)社會人才需求狀況和高職培養(yǎng)目標的要求《市場調(diào)查與預測》課程進行教學改革設計基于工作過程的學習情境實行“教學做合一“的教學模式按照企業(yè)實際工作過程組織教學要求學生以小組合作的方式完成實際的工作任務。使學生在完成工作任務過程中學會市場調(diào)查與預測的相關知識和技能培養(yǎng)學生的實際操作能力提高學生的職業(yè)素質(zhì)為學生將來就業(yè)奠定了良

2、好的基礎。本文分析了目前高職市場營銷專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，并從課堂教學、校企合作、考試方法、師資隊伍建設等方面提出幾點改革建議，提升實踐教學質(zhì)量，從而推進市場營銷專業(yè)學生能力培養(yǎng)，達到高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會對營銷人才的要求?！娟P鍵詞】高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革一、當前高職市場營銷專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題分析1.校內(nèi)實踐教學模式及教學方式單一當前，高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、

3、專題討論為主的課堂教學模式(以下簡稱“模式一”)；另一種模式是使用營銷模擬軟件的實踐教學模式(以下簡稱“模式二”)，即組織學生到實驗室進行營銷模擬實驗。目的在于培養(yǎng)學生的營銷實際操作能力。但是，在實際的教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式越來越體現(xiàn)出它的缺欠。就“模式一”而言，在選擇案例和專題時，許多高職院校在教學上都以著名企業(yè)作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”的營銷戰(zhàn)略等而學生在實際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實際中很難用得上。

4、針對“模式二”，在實際運作中，越來越暴露出一些問題：部分學生興趣不大，以完成任務為主；實踐教學沒有形成系統(tǒng)的體系，實踐歸實踐，教學歸教學，兩者不能相輔相成。2.校外社會實踐收效甚微為了彌補學校實驗、實訓條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實習基地。但從長期運作的結果看，校外實習基地僅起實習場所作用而已。大多單位不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，怕泄露商業(yè)秘密。結果到實習崗位去卻接觸不到本崗位的實質(zhì)工作。例如，到財務部門實

5、習的學生不能看財務賬目和做賬，顯然這種實習是難以達到實習效果的。3.教師結構失衡嚴重，實踐教學能力欠缺高職院校普遍缺乏實習實訓指導教師，能勝任實習實訓指導工作的專任教師不多，而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術人員兼任實訓實習指導教師又相當困難?？梢哉f，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠。二、對當前高職市場營銷專業(yè)實踐教學改革的幾點意見1.改革教學方法

6、，創(chuàng)新教學方式首先，應改變原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，采用突出學生的主體地位的、強調(diào)鼓勵教師走出去，參與社會實踐，使教師在參與社會實踐活動中尋找到理論教學與實踐教學的結合點。教師也可到企業(yè)、行業(yè)等單位掛職實踐，在虛心向企業(yè)員工學習的同時，為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，為企業(yè)進行營銷人員的培訓工作。二是請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、業(yè)務人員到學校擔任課堂教學，指導學生實習。這種優(yōu)勢互補，不僅縮短了小課堂與大課堂的距離，同時也為專業(yè)課教師向有實踐

7、經(jīng)驗的同志學習帶來了極大的方便。高職市場營銷專業(yè)實踐教學質(zhì)量的高低對于培養(yǎng)創(chuàng)新型營銷人才的重要性是不言而喻的，高職院校只有加大實踐教學改革的力度，提升實踐教學質(zhì)量，才能推進市場營銷專業(yè)學生能力培養(yǎng)，使高職教育不斷躍上新臺階。參考文獻：[1]李東雷.高職市場營銷專業(yè)實踐教學的探討[J].湖北成人教育學院學報，2007，（6）.[2]史保金.普通高等學校市場營銷專業(yè)實踐教學體系探討[J].河南職業(yè)技術師范院校學報(職業(yè)教育版)，2006，（

8、5）.轉任務驅動式教學法在任務驅動式教學法在《市場調(diào)查與預測市場調(diào)查與預測》課程中的運用課程中的運用面對新形勢，高職高專院校如何培養(yǎng)實用型人才是值得探討的問題，特別是在教學方法上要有新的理念。任務驅動式教學方法就是一種新型教學方法，包括實施任務、分析任務、完成任務、總結評價等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了師生、生生之間的多維和諧互動。實施任務驅動式教學，教師必須精心設計教學中的任務，以提高學生學習的積極性，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念。任務驅動式

9、教學市場調(diào)查與預測高職高專教育高職高專教育以培養(yǎng)高技能人才作為教學目標，為此許多課程都進行了改革。《市場調(diào)查與預測》是市場營銷專業(yè)的一門核心課程，是一門橫跨《市場營銷學》與《統(tǒng)計學》的介乎于理論與實踐之間的綜合性學科，將統(tǒng)計學的理論融于營銷的具體策劃中，是一門實用性很強的學科。由于這門課涵蓋范圍廣，理論性和邏輯性很強，所以在以往“經(jīng)典”的課堂灌輸式教學模式中，經(jīng)常會導致學生對這門課程的抵觸心理甚至產(chǎn)生厭學情緒，以至于學習以后感覺“一無所