高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的探索

1、<p>　　高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的探索</p><p>　　摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一，實(shí)踐教學(xué)的改革事關(guān)高職教育的成敗。本文就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革作了必要的探索。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職院校；改革 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)一般指有計(jì)劃的組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)

2、驗(yàn)、訓(xùn)練，掌握與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。隨著高職教育、教學(xué)改革的逐步深入，高職院校在實(shí)踐教學(xué)的改革方面取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了高職院校辦學(xué)特色，本文就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革談一些看法。 </p><p>　　一、實(shí)行實(shí)踐教學(xué)差異化管理 </p><p>

3、　　從當(dāng)前教育的發(fā)展來(lái)看，高等教育特別是高等職業(yè)教育已逐步進(jìn)入大眾化教育階段，即為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)、技能型人才。但是在高職實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)原則上主要還是采用單一式原則，用單一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱指導(dǎo)同一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，用單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)同一專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量同一專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生成績(jī)，這就嚴(yán)重制約了高職學(xué)生技能的培養(yǎng)。要解決高職實(shí)踐教學(xué)中如此剛性的問(wèn)題，采用差異化教學(xué)方法是切實(shí)可行的途徑。 </p><p

4、>　　1.高職實(shí)踐教學(xué)中差異化教學(xué)管理的內(nèi)涵 </p><p>　　所謂高職實(shí)踐教學(xué)中差異化教學(xué)管理，就是在教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，進(jìn)行差異化分析，并參考社會(huì)崗位的需求，把具有相同或相近特性（學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性心理、行為、成績(jī)等）的學(xué)生看作一個(gè)學(xué)習(xí)群體。這樣就把整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生細(xì)分為若干個(gè)有差異的學(xué)習(xí)群體，在教學(xué)中根據(jù)這些群體之間的差異分別采用不同的教學(xué)計(jì)劃或內(nèi)容及不同的教學(xué)方法，或在分

5、組教學(xué)中又根據(jù)需要采用差異化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合方法，最終培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)、具有高職特色的合格人才。 </p><p>　　2.高職實(shí)踐教學(xué)差異化教學(xué)管理的實(shí)施 </p><p>　　高職實(shí)踐教學(xué)中差異化教學(xué)管理內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是差異化分層教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的不同而采用差異化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、內(nèi)容及考核等進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)興趣、思維、能力、專(zhuān)長(zhǎng)和價(jià)值觀念進(jìn)行劃分、

6、制定和實(shí)施；另一方面是差異化組合教學(xué)，主要在教學(xué)中充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)等因素進(jìn)行相互影響、相互帶動(dòng)、相互鼓勵(lì)、相互配合，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。 </p><p>　?。?）差異化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容的形式 </p><p>　　根據(jù)高職院校當(dāng)前的實(shí)際情況，可采用以下形式來(lái)制定差異化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容。 </p><p>　　第一種形式為“興趣自選式實(shí)踐學(xué)習(xí)

7、套餐”，是在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容時(shí)，需在保證教學(xué)總目標(biāo)和任務(wù)的前提下，按照學(xué)生興趣的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容等，讓學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際愛(ài)好等自主選擇；第二種形式為“難易自選式實(shí)踐學(xué)習(xí)套餐”，是在保證基本技術(shù)能力要求的前提下，針對(duì)同一專(zhuān)業(yè)、同一實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)難度情況，分化出難易程度不同的層次要求，分別給予不同的權(quán)數(shù)，然后制訂出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐能力的強(qiáng)與弱、快與

8、慢進(jìn)行合理的選擇；第三種形式為“課時(shí)自選式實(shí)踐學(xué)習(xí)套餐”，是在保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本任務(wù)不變的情況下，根據(jù)學(xué)生接受能力、理解能力、掌握能力的快慢及學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)安排等情況，制訂在課時(shí)上有差異的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容，便于學(xué)生選擇。 </p><p>　?。?）差異化組合的實(shí)施 </p><p>　　在實(shí)踐教學(xué)中，分組是實(shí)踐教學(xué)常用的教學(xué)模式，學(xué)生的大部分實(shí)踐技能的獲得是在小組的共同學(xué)

9、習(xí)中獲得，所以分組教學(xué)在實(shí)踐中變得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)的差異化組合，不是簡(jiǎn)單的劃分，也不是隨意的組合，而是在不影響教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的情況下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體因素差異或所處的差異群體情況，把具有不同特性的學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上組合搭配在一起，構(gòu)成一個(gè)小組。這樣一個(gè)小組在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生具有不同的特性或特長(zhǎng)，可以起到相互影響、相互帶動(dòng)、相互交流、優(yōu)勢(shì)與不足相互補(bǔ)充的作用。從而使他們能團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力，為提高實(shí)踐技能而相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

10、共同提高。 </p><p>　　如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研實(shí)踐中，按學(xué)生的心理特性這個(gè)共性因素進(jìn)行分組，把具有外向型、內(nèi)向型和一般型性格的三種典型特性的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組中，使每個(gè)小組都有性格外向、內(nèi)向和一般的學(xué)生，讓外向型的學(xué)生帶動(dòng)、感染內(nèi)向型的學(xué)生；又如在管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐中，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)較為分散，管理難度較大，并且學(xué)生的自控行為也讓教師不放心。這時(shí)可根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣因素進(jìn)行組合分組，使每個(gè)

11、小組既有理智型學(xué)生，也有沖動(dòng)型、疑慮型和一貫型學(xué)生。通過(guò)小組成員內(nèi)的相互交往、聯(lián)系與合作，讓理智型、一貫型學(xué)生帶動(dòng)沖動(dòng)型和疑慮型學(xué)生，以增強(qiáng)他們邊實(shí)習(xí)邊總結(jié)邊學(xué)習(xí)的自控力和持久力，也有助團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。 </p><p>　　3.高職實(shí)踐教學(xué)差異化教學(xué)管理的意義 </p><p>　　在高職實(shí)踐教學(xué)中采用差異化教學(xué)管理是非常必要的，一是“以人為本”特別是“以生為本”的具體體現(xiàn)；二是能充

12、分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異需要；三是能有效改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的分組方式，真正提高實(shí)踐教學(xué)的效果；四是能使不同群體的學(xué)生樹(shù)立自己的積極性和自信心。 </p><p>　　二、注重過(guò)程管理，實(shí)施開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式 </p><p>　　提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的使用率，必須注重過(guò)程管理和實(shí)施開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我訓(xùn)練為主的指導(dǎo)思想，使用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和案例教學(xué)

13、的方法，廣泛采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位環(huán)境的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制，注重因材施教，通過(guò)綜合訓(xùn)練法，以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以下二個(gè)方面做了有益的嘗試： </p><p>　　1.課程設(shè)計(jì)的改革 </p><p>　　目前，高職院校在課程設(shè)計(jì)的組

14、織和安排上比較普遍的是采用專(zhuān)用周的教學(xué)模式，但效果很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)大綱要求的目標(biāo)，并且極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外由于在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)資源提出了很高的要求。 　　從2004年起，學(xué)院以機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為突破口進(jìn)行了以學(xué)生為主體的改革實(shí)踐。將課程設(shè)計(jì)專(zhuān)用周轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外導(dǎo)師制的模式，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有集中改成分散在平時(shí)，即理論課程教學(xué)開(kāi)始就下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，課題由原來(lái)的指定改為

15、學(xué)生自己選擇，學(xué)生獨(dú)立確定設(shè)計(jì)方案，自己安排設(shè)計(jì)進(jìn)程。每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)10～20名學(xué)生，主要是利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出合理化建議，并組織課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的答辯工作。經(jīng)過(guò)兩輪改革試點(diǎn)后，取得了比較好的教學(xué)效果。一是提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是促進(jìn)“文本模式”與“實(shí)踐模式”的集合，例如《機(jī)制工藝課程設(shè)計(jì)》中規(guī)定學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要至少下企業(yè)三次，向企業(yè)一線的工程技術(shù)人員與工人師傅咨詢(xún)請(qǐng)教，課程設(shè)

16、計(jì)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生還要上交一份由企業(yè)工程技術(shù)人員簽字的《企業(yè)評(píng)分表》；四是有利于緩和教學(xué)資源</p><p>　　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用所獲得的知識(shí)、技能和技術(shù)的一次綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以論文作為成果，論文質(zhì)量的高低直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。近幾年，隨著生源質(zhì)量的下降，有一定技術(shù)

17、含量和符合科學(xué)規(guī)律的畢業(yè)論文逐年減少，不少學(xué)生因畢業(yè)論文不合格導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。根據(jù)這一實(shí)際情況，學(xué)院出臺(tái)了相關(guān)政策：對(duì)確有畢業(yè)設(shè)計(jì)難度的工科學(xué)生，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，向系（部）提出不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，經(jīng)審批同意后，可留在學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練。 </p><p>　　接受綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生按6～8人為一組，每個(gè)小組配有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)動(dòng)手能力和良好表達(dá)能力的“雙師型”教師，由他負(fù)責(zé)綜

18、合訓(xùn)練項(xiàng)目培訓(xùn)的全過(guò)程。每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)，由小組成員選舉產(chǎn)生，由他負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工和協(xié)調(diào)。 </p><p>　　根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需要、工業(yè)界的需求和科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)及學(xué)生的實(shí)際情況精心制定的每一個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，其主要來(lái)源有以下二種，第一是由學(xué)生創(chuàng)新制作項(xiàng)目所提供的，教師對(duì)此項(xiàng)目的部分設(shè)計(jì)、工藝、加工過(guò)程進(jìn)行必要的改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理，另外學(xué)院還參照了部分香港理工大學(xué)工業(yè)中心的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目如：薯?xiàng)l機(jī)、電

19、動(dòng)汽車(chē)和車(chē)床模型等；第二是由教師和學(xué)生所承接的對(duì)外科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，例如電源溫壓器、滑板車(chē)等。 </p><p>　　訓(xùn)練管理上是模仿工廠的做法，工作紀(jì)律、安全教育、作業(yè)程序等都盡量按照工廠的制度。訓(xùn)練過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己去掌握該項(xiàng)目所必須的基本技術(shù)、各種工藝操作及使用機(jī)器設(shè)備及加工工具情況，自主擬訂加工順序等，最后制定項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，由導(dǎo)師批準(zhǔn)后執(zhí)行。訓(xùn)練項(xiàng)目有若干個(gè)模塊組成，學(xué)生完成一個(gè)模塊后，再完成下一個(gè)模塊

20、，當(dāng)項(xiàng)目所有模塊完成后，應(yīng)得到一件合格的產(chǎn)品。在整個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際專(zhuān)業(yè)工作，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)程序，獲得工程經(jīng)驗(yàn)；要讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)會(huì)處理集體和個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮之間的關(guān)系；要注意學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　學(xué)生完成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目后，需進(jìn)行由導(dǎo)師和其他專(zhuān)業(yè)教師參加的公開(kāi)答辯。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，以此作為該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。 </p><p>　

21、　三、利用社會(huì)資源，校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地 </p><p>　　無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才新模式，通過(guò)校企合作，結(jié)成校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享格局。目前合作企業(yè)已為我院各專(zhuān)業(yè)提供校外實(shí)踐教學(xué)基地近60個(gè)；春蘭、蘇州三光科技、華中數(shù)控等20多家企業(yè)向?qū)W院捐贈(zèng)價(jià)值近1000萬(wàn)的最新設(shè)備與軟件；海爾、雙良、瓦爾特等12家企業(yè)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室。 </p>&

22、lt;p>　　通過(guò)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造或體現(xiàn)了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和質(zhì)量安全等方面模擬或接近職業(yè)環(huán)境，并將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)融合，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到進(jìn)一步的鍛煉。 </p><p>　　校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬了師資來(lái)源，為學(xué)院從企業(yè)“雙師型”人才開(kāi)辟了綠色通道，能夠形成一支校企

23、之間共享的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，同時(shí)也有利于彌補(bǔ)學(xué)院技術(shù)人才的不足，使師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)更加合理。由于校企之間設(shè)備和技術(shù)方面的一致性，學(xué)院教師能夠到企業(yè)擔(dān)任技術(shù)人員提供技術(shù)服務(wù)；企業(yè)技術(shù)人員受聘學(xué)院兼職教授，參與人才培養(yǎng)方案制定工作，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相統(tǒng)一。 </p><p>　　通過(guò)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，大力推動(dòng)了高職院校教育教學(xué)的改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善了辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)生

24、的就業(yè)。 </p><p>　　四、完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系 </p><p>　　1.借鑒ISO9000構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。運(yùn)用現(xiàn)代的系統(tǒng)論、控制論和信息論等最新科技理論成果和現(xiàn)代管理方法，運(yùn)用PDCA循環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和規(guī)范化管理，重視臺(tái)帳建設(shè)和事前控制，致力于持續(xù)改進(jìn)和完善。 </p><p>　　2.實(shí)施“全面的、全過(guò)程的、全員的”全面質(zhì)量管

25、理。第一，要形成人人重視，人人關(guān)心實(shí)踐教學(xué)的局面，倡導(dǎo)理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的理論，切實(shí)抓好專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；第二，要以校企合作為途徑，立足“雙贏”與“互動(dòng)”，與企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；第三，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核，將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，注重或增加答辯環(huán)節(jié)，并提高答辯成績(jī)所占比值，加強(qiáng)前期檢查、中期檢查和答辯檢查，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；第四，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制和質(zhì)量一票否決制，教務(wù)處（督導(dǎo)）、系（部）、教研室和教師一

26、級(jí)對(duì)一級(jí)實(shí)施監(jiān)控，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。 </p><p>　　3.建立質(zhì)量預(yù)警機(jī)制。對(duì)教育教學(xué)部門(mén)、教職工和學(xué)生應(yīng)建立質(zhì)量安全預(yù)警機(jī)制，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)是突出高職教育特色、落實(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，只有具備了正確的實(shí)踐教育理念，建立了理論、實(shí)踐并重的教學(xué)體系，憑借完善的實(shí)踐教學(xué)制度、完備的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備、一支優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐