2、雨說

1、2012—2013學(xué)年度九年級上學(xué)期語文集體備課教案1雨說鄭愁予教學(xué)目標(biāo)1、了解詩歌思想的豐富性。2、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境。3、體會詩歌優(yōu)美的語言和美的意境。教學(xué)重點(diǎn)1、在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀。2、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌優(yōu)美的語言和美的意境。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)思路第一課時(shí)在對本詩及其作者進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

2、生體會詩作中所抒發(fā)的感情，并能準(zhǔn)確流利地朗誦全詩。第二課時(shí)分析詩的結(jié)構(gòu)層次，重點(diǎn)對詩中所用的修辭手法進(jìn)行分析，找出雨所代表的象征含義，最后對全詩進(jìn)行總結(jié)歸納。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動活潑的靈氣。鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應(yīng)當(dāng)和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)鄭先生的《雨說

3、》。二、知識背景1、作家作品簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當(dāng)代詩人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感

4、覺”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。2012—2013學(xué)年度九年級上學(xué)期語文集體備課教案34、朗讀課文，找一找詩中“雨”

5、說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價(jià)。5、朗讀的基本要求和技巧介紹。朗讀的基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音

6、，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳

7、詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。6、集體朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入“詩言志”鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應(yīng)當(dāng)和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的，上節(jié)課中我們對詩人在詩中一連串中國傳統(tǒng)人文意味和江南風(fēng)情的意象融為一體有了初步了解，這節(jié)課我們將就此作進(jìn)一步的理解。二、探究學(xué)習(xí)1提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。討論、明確：這首詩雨的行蹤，可以分四部分。第一部分：

8、（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第5、6、7節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第8節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。2、在這首詩中，“雨”象征什么？“大地”具體指什么？詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。大地具體指