九年級語文上胡翠英第2課 《雨說》第一課時教案

1、九年九年級語文級語文上胡翠英上胡翠英第2課《雨說雨說》第一課時第一課時教案教學目標1知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。2、過程與方法：指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。指導學生展開想像把握詩中的意象3、情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。進一步領會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。重點1用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。2理解意象，把握本詩的

2、主題，感受作者飽含的真情。難點理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。教學過程教師活動學生活動導入新課大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。生背誦有關雨的古詩詞

3、。自主感知1，介紹作者及寫作背景鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“

4、寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授?！队暾f》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫

5、，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。1.4名學生到黑板上做題，其他學生在練習本上做。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.另外4名學生到黑板批改。4.集體講評。5.學生把糾錯后的字音寫5遍。明確：1、詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價，表達了對祖國未來的美好祝愿。三、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色1、大量采用擬人手

6、法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。3、詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。四、有感情的背誦全詩學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。學生發(fā)言、交流。生齊讀一遍加深印象有感情的背誦全詩學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下

7、來的目的拓展延伸1以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達上的區(qū)別。2閱讀鄭愁予代表作，并感受其意境。錯誤我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風不來，三月的柳絮不飛你底心是小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚蛩（qing形容腳步聲）音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落生思考并打草稿（腹稿）3、4名學生